自制教具在物理實驗教學中的作用與應用策略

崔彩紅

【關鍵詞】 初中物理;自制教具;實驗教學;作用;制定策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0086—01

一、 自制教具在物理實驗教學中的作用

實驗作為學習物理的關鍵是開展物理教學工作的主要方式。一般來講，在初中物理教學期間，教師通常會應用到諸多的設備儀器以及工具開展教學工作，但就常規儀器的實際應用來講，可能會因此使得學生對于物理課程產生一定的陌生感，再加上以往實驗過程操作不合理、實驗效果不明顯、效率低下等問題的出現，使得物理實驗教學的作用無法發揮出來。因此，在新時期發展背景下，初中物理教師需要尋找新型的教學方式，借助自制教具來吸引學生的注意力，力求激發學生的學習積極性，從而在一定程度上促使初中物理試驗教學得到良好開展。

當前，物理是以一項以實驗為主的學科，通過積極開展實驗教學工作，有助于學生體會到物理的含義和價值，在提升自身創造能力的基礎上來增強自身的素養。當前，在新課改不斷改進的背景下，對于初中物理實驗教學工作而言，不可一味地受限于以往實驗室配置成品儀器，教師還需要加大探究力度，自主研發新型的教具，創新性地實施實驗教學工作。在課堂教學期間，將日常生活中的物品作為實驗設備來使用，這種做法產生的效果是極好的，既能夠加深學生對“物理源于生活，反作用于生活”的理解，拉近物理和生活之間的距離，同時還能夠消除學生對于物理的陌生現象，在提升自身的知識技能的同時培養其創新精神，推動無效和低效實驗教學朝著有效和高效實驗教學轉換。

二、制定策略

1.將實驗教學的趣味性凸顯出來，提升學生的參與熱情

在初中物理實驗教學過程中，教師和學生可以采取自制教具的方式來提升物理實驗的趣味性，為學生留出充足的發展空間，在滿足學生自身要求的基礎上來提升學生的參與積極性。在新課程發展期間實施物理實驗教學工作，教師必須緊抓教學目標，從教學理念入手，將自制教具的作用全面地發揮出來。大力轉換傳統試驗教學低效以及無效的現象，促使物理實驗發展成為學生學習物理的關鍵。例如，在講小孔成像特點時，教師可以先介紹小孔成像，讓學生學著使用易拉罐、薯片桶等相關實驗教具縮短物理和生活之間的距離，尋求相應的規律。教師通過引導學生討論這一教具的制作方法：將易拉罐上部剪掉，蒙上塑料薄膜，然后在易拉罐底部鉆孔，小孔面朝燃燒的蠟燭，在塑料薄膜上獲取倒立的圖像。通過開展學生自制實驗教具并完成相應的實驗活動，得出小孔成像的特點，既可以激發學生實驗的興趣，活躍實驗課堂氛圍，還可以在一定程度上提升學生廢物再利用的環保理念。

2.增強物理實驗效果，將物理的本質凸顯出來

自制教具本身是一項探索性較強的實驗教學，它產生的價值是非常高的。在現代化教育深入發展的現狀下，自制教具逐漸得到了人們的廣泛關注，也發展成為物理實驗教學的主要方式。因此，物理教師在具體的教學期間，需要為學生提供充足的交流時間，借助自制教具來增強物理實驗效果，使學生全面了解到物理和日常生活之間的關系，從而養成挖掘物理本質的良好行為，以此幫助其更好地認識和了解自然。比如，當教師講解動能大小的相關因素時，大部分教師都是采取實驗的方式，將小車從斜面中的高度上滑落下去，通過撞擊木塊來進行對比分析。不過，該項實驗方式看似比較簡單，可是，缺乏嚴密性不利于學生的物理學習，它們從實驗中會認為，這樣做的目的是為了控制高度，而不是控制速度，從而覺得動能大小和物體的高度有著直接的聯系。因此，教師根據以上探究的缺陷，和學生共同研制出了另外一種方式，即“探究影響動能大小的因素實驗器”，這樣既能夠符合學生的需求，同時還有助于學生全面掌握實驗的整個過程，了解到物理學科的價值。進行實驗操作的時候，教師需要引領學生使用長棍子來推動停止在桌面上兩個不同質量的鋼球和玻璃球，使用兩種球對相同的木塊進行大力撞擊，然后進行觀察，獲取結論。

在物理實驗教具設計過程中，學生必須具備良好的創新理念和思維能力，從日常生活找尋相應的實驗材料，將自然現狀和課堂教學相互結合到一起。培養學生解決問題的方式，使其自主設計各種各樣的教具，形成良好的學習習慣，增強動手能力。對于初中物理教師來講，還需要加大對學習環節的研究和重視力度，借助周圍有限的材料來制定出相應的教具，并且，在遵循新課改基本需求的基礎上和實際情況相互聯系到一起，多加引導學生進行重點思考，從而將自制教具的效果發揮到最高。

編輯：張 昀