談小學語文教學中的思想教育

李洪

摘要：以小學教學為代表的學生教育，需要充分利用語言教學工具，塑造學生的道德品質，給小學生的長期發展帶來更積極深遠的影響。而通過上級自上而下開展的素質教育拓展，小學生有效地吸收了思想內容，達到一個良好的思想教育與小學語文的教學平衡?？傮w而言，通過語言文字等文化手段，使教學產生對學生德育培養的傾向，在教學的內容中也對學生的心理狀態產生了巨大影響，滿足了學生成長上的軟性要求。在本文的教學經驗下，發揮出了小學語文教學的一些優勢，希望借由自身的教育經驗幫助教師朋友們改善教學過程。

關鍵詞：小學語文;教學;思想教育

在互聯網時代的影響下，小學生過早地接觸了來自社會上形形色色的信息，變得過于早熟。這也就導致了學生在社會層面上受到的影響過大，容易被社會風氣所左右。另一方面，小學生們是祖國的花朵，是祖國的未來，中國的明日需要他們去建設。這就要求小學生們不能被不良社會風氣所荼毒，小學教師更應該從思想教育入手，打造成熟的思想價值體系，武裝學生們的自我思想，對不良思想進行積極防御與抵制。而小學語文在整體上擔此大任，面臨著更多的社會壓力，導致教師們需要對教學優化進行更深的探索，尋求更好的思想教育形式。以下，則是筆者為加強思想教育在小學語文教學中做出的努力，從客觀上發揮了教學行為的教育職能。

一、從課本內容入手，熏陶思想環境

教科書內容經過一代又一代教育家與學者的優中選優，其價值遠不止于文章或詩詞內容中展現的那一部分。面對國家社會的教育要求，小學語文教材內容的選擇都是服從于普適性的價值觀與社會主流意識形態，用不久前的話來說。就是符合黨和國家需要的社會核心價值觀的理論體系，在對小學生的教育上存在有更積極的實際意義與教育意義。通過語文課程的教學引導，讓學生沉浸在優秀思想環境的熏陶下。而對于教學形式，讓學生從教材內容中學習到更多的思想道德品質，從文字之間體會作者的思想表達，從而使小學生學習并弘揚健康的思想內容，通過多種平臺強化學生的思維防線，促使思想教育的堅實化。

舉例而言，在小學語文的詩詞內容中，借古人之手，培養小學生的家國情懷。在反復的朗讀、記憶與解析中，體味詩詞中蘊含的人文精神，使學生高手到來自中國優秀文化的力量。在學習詩詞之后，通過與生活中的社會核心價值觀宣傳內容進行對比，從壁畫的宣傳詞上理解人文思想，使教育教學具有更強的感染力。這個過程，蘊養了學生縱橫捭闔的豪氣，鍛煉了學生百折不撓的風骨，激發了學生治國平天下的野望。通過文學作品，對小學生進行多方面多層次的思想教育，使其產生深度的思想共鳴，從而溶解留存在學生的思想記憶的血液中。

二、大力進行班級文化建設，在生活行為中展開思想教育

由于小學生在天性上表現出的活潑好動，教師要抓住這一特點進行針對性的教學。在語文教學的課堂上，應該推動學生形成對語文教學的良好印象，再推及到課下的教育行為中。通過多樣的教學引導，在語文課堂上產生濃厚的文化氛圍，將其引導到課下，使學生形成獨特的語言認知，進行推進班級內的文化建設，借語言學科的優勢培養小學生的文化興致，再利用一系列開展的教育活動，促進學生在思想教育上的學習發展。通過良性的教育內容，與思想相結合，促進學生良好思想的普及。

舉例來說，教師應該在班級內建立圖書角、組成閱讀小組或者開展學習沙龍等，以多樣化的活動進行班級文化的建設，給學生提供一個良好的學習與閱讀氛圍。在這類教育文化活動中，學生通過語文知識去學習更多的文化內容，學習作品中包含的人文思想。而在其他的公益勞動中，學生也能夠去透過活動進行思想與意識上的學習，觸發學生的學習熱情，潛移默化地進行思想教育。經過生活化的教學，使思想教育更普遍，更使學生易于接受。

三、提高作為教師的思想與教育水平，以身作則影響學生

教師目前始終是授課教學的主體，小學生是進行學習的主體。為了學生的思想教育發展考慮，教師應該做更大的功夫，“身正為范”，通過自身的道德行為影響學生，充分發揮出思想教育的功能。透過教師本身的一言一行，小學生在無意識中進行模仿，而如果教師擁有較高的思想水平與道德素質，也會塑造出一個優秀的學生群體。通過語文教學與自身影響，制約學生的不良偏向行為，以更高的思想基準去要求與限制小學生，能夠避免學生走上巨大的彎路，對其成長造成不可磨滅的影響。而提高教師的思想與教育水平，也能去提高對學生的思想教育重視程度。

舉例說明，在小學教育的過程中，一個思想覺悟水平的語文教師可以用更嚴格的要求去處理學生問題，不因為學生犯下的是小錯而給予適當寬容。俗話說，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。通過較高的思想道德標準去要求學生，培養學生的一身正氣，使其在綜合素質上進行自我要求，通過整體的感染，促發小學生積極向上的學習態度，通過榜樣的力量去影響學生的日常行為規范。

總結：作為語言的工具學科，小學語文在人文性上也有很出色的表現。通過母語的應用與實踐，讓小學生從文字中汲取力量，透過文字學習其背后的含義，滲透到思想品德教育之中。小學語文能幫助啟迪學生的智慧，在思想教育層面相比于其他一級學科而言更具有優勢。在傳統的學科教育之下，小學生樹立起獨特的思想意識，從文化的角度上去提升學生本人的道德素養。由于小學生自我認知能力尚且不完善，對誘惑與有害事物的甄別力度還不足，缺乏相關的社會經驗，所以需要教師在教學中積極引導，展開思想教育。經由語言窺知一個民族的文化，小學階段作為學生的基礎語言教育階段，承擔了更多的教學責任與義務，在培養學生基礎思想道德水平的道路上越走越遠。但是，教學過程仍然任重而道遠。

參考文獻：

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