初中數學教學對學生創新學習能力的培養

賴日高

摘 要：學生的創新學習能力涉及到學生對數學知識的理解，聯系著學生在學習過程中對解答數學問題的解析。教師在初中數學教學中，要培養學生的創新學習能力，需要在數學課堂中對學生加以培養。本著多年的教學經驗，教師認為在課堂中發揮學生的主體地位、重視學習策略的傳授以及強調刺激性學習過程等方式，都可以激發學生的創新學習能力得到重點培養，促進學生在數學學習過程中，能夠形成良好的學習方式。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;學習培養

一、發揮學生的主體地位

在初中數學教學中，教師要培養學生的創新能力，必須發揮學生的主體地位。學生的主體地位過多的體現在學生自己對學習的態度和學習數學的方法與思考方式上。在初中數學課堂教學中，老師要讓學生自己主動積極地學習數學知識，給予學生充足的思考空間，盡量讓學生主動運用數學思維解決教學中的問題。這樣才能使學生的主體地位得到正常發揮，使學生成為課堂學習的主體。

例如，教師在教授學生學習《三角形全等的判定》這一課程內容時，便在課堂中使學生充分發揮自己的主體地位。在這一課程內容的學習中，老師讓學生自己分析判定三角形全等所具備的幾項條件。在課堂教學中，老師讓學生先畫出一個三角形，之后再畫出另一個三角形，使這個三角形的一個角與另一個三角形的角相等，之后讓學生觀察并檢查這兩個三角形是否全等。學生在畫三角形的過程中，發現并了解僅滿足這一條件，還不能判定兩個三角形全等。之后便開始自己主動思索滿足更多的條件時，是否可以判定三角形全等。在學生進行自主探索，不斷測試的過程中，最終找到了可以判定三角形全等的條件：三邊相等的三角形全等;兩邊和它們的夾角分別相等的兩個三角形全等;兩角和它們的夾邊分別相等的兩個三角形全等;兩角和其中一個角的對邊分別相等的兩個三角形全等;斜邊和一條直角邊分別相等的兩個三角形全等。在這樣的數學課堂中，同學們逐漸了解了三角形全等的判斷方法，并且知悉如何驗證這些判定方法。所以，在初中數學教學中，教師可以充分發揮學生的主體地位，使學生在數學學習中可以深入探索更多解決數學問題的方式方法，激發學生的數學創新學習能力得到提升。

二、從興趣點出發，拓展學生的視野

只要擁有對學習的興趣，人人都有學好數學的潛能，興趣是最好的老師，只要讓學生對數學感興趣，就能積極的投入到數學的學習當中，所以在培養學生的興趣時，切不可一刀切，把很難的數學問題交給學生們解答，應該根據學生們的能力不同，循序漸進的將復雜的數學思想傳授給學生，和學生們共同探索問題的答案，讓學生產生學習下去的興趣。

數學來源于實際生活，學生們將數學知識運用到生活當中去。在初中數學中，由于新課改的逐步深入，學生的教材中添加了許多實際教學材料，這就讓教師的教學必須從現實中出發，讓學生多多了解數學思想與方法和社會實際中如何應用，從而讓學生更有興趣去探索學習數學思想和數學方法。在此基礎上，老師可以給學生展示有關所學數學知識的形成背景、形成原因以及在現實中如何應用的材料，來拓展學生的視野廣角。同時要注意，在將數學思想和方法的教授過程中，老師可以體驗著用生活化的語言把具體的數學思想和方法的概念教給學生們，并且理清某一條數學思想和方法在實際生活中如何應用。

三、重視學生學習策略的傳授

在初中數學教學中，若想讓學生的創新學習能力得到有利的提升，只靠學生自己探索還不夠，還需要教師為學生提供一定的學習方法策略，重視學習策略的傳授。這樣才能使學生在學習過程中，運用新型的學習策略進行學習知識，當學生運用老師傳授的學習策略時，或許就可找到新的學習方法。由此可見，教師便可從側面對學生的創新學習能力進行升華。因此，教師在初中數學教學中，可以向學生傳授學習策略。

比如，教師在教授學生學習《平行四邊形》這一課程內容時，便將學習的策略傳授給學生。在這一課程中，老師可以將平行四邊形的性質為學生進行了重點講授：在一個平行四邊形中，兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等。之后，我再教授學生應當從平行四邊形的性質中尋找解決這一課程問題的方法。這種學習策略的傳授，能夠使學生在此過程中提煉出適合自己的學習方式，可以使學生們在此基礎上掌握更多的信息。所以說，初中數學教師應當在教學中重視學習策略的傳授，促進學生的創新學習能力可以得到提升。

綜上所述，在初中數學教學中，教師在學生的創新學習能力進行培養的同時，應當從在課堂中注重發揮學生的主體地位，重視學習策略的傳授，并強自主學習能力的過程。這樣才可使學生在學習過程中有所拓展，才能讓學生的創新學習能力有所提升。久而久之，還可拓展學生對數學的學習興趣，使學生意識到自己在學習中的主動性。

參考文獻：

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