以本為源整合實踐

摘 要：隨著教育事業的不斷發展和進步，在語文教學中教師要充分地貫徹“三結合”教學模式，以社會、家庭、學校作為教學的背景引導學生了解語文知識，并且在實踐中加強對于理論知識的獲取和思考。教師也要深入地了解語文教材內容，從而以“三結合”教學模式為背景逐步地拓展教學的嚴謹性和科學性。所以本文就以“三結合”教學模式下語文綜合實踐活動教材本位的思考來進行分析和探究。

關鍵詞：以本為源;“三結合”;興趣

一、 深入挖掘教材資源，尋求語文與生活間契合點

基于新課程改革背景下開展語文教學，教師首先要深入挖掘語文教材資源，根據學生的不同學習需求有針對性地引導和幫助，使學生能夠正確認識到語文與生活緊密相關。同時在“三結合”模式下進行語文綜合實踐活動，教學必須要實現家庭和社會、學校三位一體的有效融合，在更加廣闊的發展空間中推動學生學習和成長，提高學生的語文學習綜合素養。

教師首先要認識到語文教材文字優美且文思悠長，符合學生的思維認知特點，能夠貼合學生的學習心理需求，是教育性與思想性、文本性的有效統一。所以，在語文教學過程中，教師應當深入挖掘語文教材的豐富資源，在此基礎上進行二度開發。例如：可以通過教材中的文字資源與圖片資源與其他學科進行有效整合。通過尋找與實際生活中的契合點，引導并鼓勵學生應用所學知識和相關技能解決語文實踐中存在的各項問題，從而感受到語文學習的廣泛性以及適用性，增強學生語文學習熱情。通過針對性引導和幫助創新教學方法有助于豐富課堂活動，進一步完善教學環境。引導學生在課堂上進行角色扮演，通過使學生置身于栩栩如生的故事情境中，有助于強化學生的語言表達能力，教師也可以借助多媒體教學設備播放學生喜聞樂見的電影片段或者是話劇、flash動畫，引領學生在語言技巧上予以學習和交流。通過多媒體設備的輔助教學，學生能夠受到多重感官刺激，進一步熱愛語文學習，同時提高學習能力。

例如，在教學過程中，教師可以結合教材中的照片與插圖，將圖文有效融合，帶領學生品味文字的妙處，也可以設計綜合實踐活動，帶領學生感悟旅游過程的照片。通過“我走過的大好河山”綜合實踐性活動，鼓勵學生曬一曬自己的旅游照片，然后夸一夸、寫一寫，既能夠展示祖國的壯麗河山，也能夠加強學生對于景物的細節描寫，增強學生的寫作技能，豐富學生的內心感受，有助于幫助學生樹立祖國大好河山的熱愛之情。

二、 采用多種引申渠道，拓展語文與現實間銜接面

正如著名教育學家陶行知先生所言，“生活即教育”。在傳統教學過程中，大部分教師過于重視教授書本知識，卻忽略培養學生的語文學習技能，無法將語文知識與實際生活緊密相連，所以導致學生失去語文學習興趣，所學習到的知識也難以有效應用于實際生活之中?；谌Y合模式下開展語文實踐教學活動，在語文課堂教學中應當實現師生交流互動，通過師生互動與生生互動能夠促進信息的有效傳遞，進一步使語文教材文本變得立體化、多元化。所以教師必須要引申出多種教學渠道，拓寬語文教學和現實生活的有效銜接面，可以以語文教材為中心抓住知識點，引導學生進行文本查閱與網絡知識搜集，啟發學生的學習主動意識，鼓勵學生從圖書館與互聯網各類渠道將語文學習與生活知識有效融合，進一步提高學生的語文自主學習能力，拓寬學生的學習深度與廣度。

例如：教師可以引領學生開展綜合實踐性活動，鼓勵學生進行課前知識調查，課堂上進行趣味交流會，鼓勵學生開展小練筆。通過設置綜合趣味性活動，幫助學生在書籍與網絡等眾多渠道中獲取豐富多元的信息，學生也能夠津津有味、頭頭是道地講解，能夠從多渠道獲得信息，在心中不斷地吸收、內化實現教學資源的有效融合，從而加強學生對于語文知識的理解和吸收。學生在知識自主探究過程中，能夠獲取到課本上沒有的內容，也能夠進入廣闊的學習天地。在此基礎上，教師發揮自身的引導與組織作用，使學生在綜合實踐活動中的探究能力逐步延展至語文學習活動中，積極主動地探索語文知識，理解文章內容，感悟作者的思想情感，從而熟練地提高語言應用能力。這就需要教師能夠從多角度地深入挖掘教學資源，應用學科整合方式，帶領學生有感情地朗讀文本，感悟語言文字，將語言文字轉換成畫面，應用多媒體鼓勵學生發揮想象力，將文章中的景物添加進圖片之中，使學生的語文學習內容更加的豐富飽滿，能夠舒展學生的思維，學生也能夠獲得豐富的情感體驗。教師在引導學生進行作文學習的過程當中，要使學生善于積累優美的語句和文段來進行學習和拓展。使學生欣賞美文來提高自己的見解，提高語言美化程度，認識到語言的美丑，對于作文的書寫是有決定性作用的。如何讓自己的語言能夠更加優美，就要積極地進行積累和拓展，完善自身的學習積極性，提高自身的學習熱情，使學生在生活進行大量的閱讀，提升語文素養，從而在語文寫作學習當中更好地運用各類修辭手法，提高作文的優美性，使作文更具有美感。

三、 適當拓展教材內容，豐富語文與家庭間融合體

基于新課程改革背景下，語文教材之中加強與文本之間的緊密性，教師應當從整體上把握課文與主題教材安排，能夠不斷地修改并拓展教材內容。在綜合實踐活動的設計與引導過程中，必須要緊密貼和課文的主體，在此基礎上進行拓展和延伸，以飽滿的姿態擁抱家庭和生活，實現語文與家庭教育有效融合，使語文教育實踐活動以及空間效益最大化，凸顯語文學習的階段性特點。通過貼合教學內容開展主題活動，鼓勵學生動手實踐，同時邀請父母到學校內參觀綜合實踐活動成果。此種活動設計緊密貼合教材主題也能夠體現層次性，對于教材內容進行拓展和延伸，使學生在學習、理解文本的過程中能夠感悟真情，提高學習能力，促進了家校合作密度。

教師也要引導學生積極地走出課堂，走向社會，在社會中不斷地探索和學習，拓展自身的學習視角。教師也要提升教學的科學性和嚴謹性，利用多元化的教學方式，增強語文教學的科學性，使教學內容能夠更加切合學生的學習需求，提高學生的學習能力。教師也要尊重每一個學生，在教學中注重提高學生的語文學習素養，使學生在學習中學會積累和主動地學習，從而增強教學的科學性和嚴謹性。教師也要確保課堂教學內容符合學生的興趣愛好，從而激發學生的學習能力，提高語文教學的科學性和嚴謹性。

四、 加強課內外閱讀，有效整合語文學習資源

課堂資源是有限的，應當有效加強課內外資源的有效整合，有效開展語文綜合實踐性活動。除了一些課文中要求的課文閱讀外，老師也可以基于學生的興趣選擇一些課外的閱讀，增加學生的閱讀量。老師可以使用多媒體技術制作相關的課件，在講解的過程中鼓勵學生之間進行意見的交流和溝通，給予學生充分討論的時間，最終進行分組回答。學生在進行閱讀學習的過程中可以在課堂上組成小組進行學習，老師可以給學生布置講解課文的任務，通過課下進行準備，搜集相關的資料，然后通過自己對于文章的理解給其他學生進行講解，這需要學生之間互相合作，盡量呈現出完整的課堂形式，在此過程中老師可以進行補充和點評。同時要求家長積極踴躍地參與“親子誦讀”“共同讀一本書”等親子活動，鼓勵家長積極踴躍地參與到孩子的學習與成長中，同時也能夠促使家長支持并幫助孩子課外閱讀。有助于營造良好的課外閱讀氛圍，從而提高學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教師可以在課堂教學中做到精講多讀，能夠做配角將主動權真正地交還給學生，教授學生文本閱讀技巧，但是并不代替學生的主觀意識。在文本閱讀過程中，帶領學生體會重難點句子，對于通俗易懂的語言進行反復朗讀和念誦。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣特點來進行教學讀物的推薦。幫助學生在閱讀的過程當中積累更多的文學素材，提高學生運用文學的素養，增強學生的學習主動性，使學生能夠在交際的過程當中得到提升和完善。

教師要使學生在日常的學習和生活當中多進行問題的回答并且與教師進行積極地溝通和交流，使學生在交流和溝通的過程當中完善自身的綜合素質，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極地鼓勵學生樹立正確的學習觀念，激發學生的口語交際自信心，使學生能夠自主地進行溝通和交流，完善自身的綜合素質。在課堂閱讀的過程中對教師的教學內容進行適當的補充，可以使老師的教學內容更加地完整和充實。這樣的課堂是老師和學生們共同合作完成的過程，有助于每一位學生都對閱讀有更好的理解提升教學的效率，同時也能夠提升學生們的合作意識，在學習的過程中更加喜歡互相幫助。例如，通過學生在學習中的合作，可以加強學生之間的學習默契和密切關系，從而使語文課堂的氛圍變得更加具有積極性。

五、 結束語

一言以蔽之，我們可以清楚地認識到語文教學中教師要注重以實踐作為教學的主體開展教學活動。教師要充分地挖掘語文教材內容，結合“三結合”教學模式的基礎拓展教學的方式，為學生搭建良好的教學平臺，引導學生在學習中不斷地強化自身的綜合素養。教師也要在語文教學過程中善于觀察每一個學生的學習現狀，并且根據學生的反饋創新教學模式，使教學活動更加契合學生的興趣愛好，從而最大限度地增強學生的課堂參與積極性，提高學生的學習能力。教師也要積極地鼓勵學生養成良好的語文學習習慣，在學習中不斷地強化自身的綜合素養，提高語文教學的高效性。

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作者簡介：杜琳，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣城關初級中學。