核心素養下高中生數學教學有效性探究

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高以及綜合國力的不斷增強，社會的快速發展為我國的教育事業提出了更高的要求與挑戰，各大高校為以良好的姿態迎接這一挑戰，積極研究提高高中教學效率的有效措施。尤其在核心素養下高中生數學教學有效性方面，全國各大高校都展開了不同的教學方法和學術研究?；诖?，對核心素養下高中生數學有效性進行探究，以期幫助學生找到有效的學習方法，推動我國教育事業的進一步發展。

關鍵詞：核心素養;高中生;數學教學;有效性;探究

綜合國力的不斷上升，與世界各國的不斷交際，使國家對國民的綜合素質要求增高，從而對教育事業的投入增加，教育事業是國家的根本，也是國家的未來，教育推動國家發展。然而，核心素養是當今學生和青少年所要學習的一個重要階段，學習核心素養可以提高自身素質和修養，使學生成為品學兼優的好學生，在今后的社會發展中，成為國家棟梁之材，推動國家發展，使國家繁榮富強。

一、 核心素養下高中生數學教學的優勢

（一） 提高學生自身素質和修養

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。也就是說核心素養就是要教導學生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發展，提高自身素質和修養，改變只是以專業知識為主的教學方法，培養出綜合素質高的現代化人才。數學作為理科學科的基礎學科，需要很清晰的邏輯思維及對抽象問題的想象能力，在核心素養下高中生數學教學有效性將會變得很高效，核心素養就是培養學生綜合能力，提高自身素質，從而在所在領域深入發展。核心素養高，也就寓意著學生的學習能力、實踐能力、合作能力都非常高，有核心素養作為基礎，學生學習相對較難的問題和抽象問題也會輕松許多。在核心素養下，學生的理解能力、想象能力、邏輯思維能力和以往相比都有不同的提高，這些提高也許并不明顯但是對于學習數學已經有很大幫助，將理解能力、想象能力、邏輯思維能力三者相結合，運用到數學學習中，可以簡單地解決一些以往困擾無數學生的難題。很多數學難題就是將很多知識點以及需要的解決方法結合到一起，主要就是考驗學生綜合能力，學生在核心素養下進行學習能很輕松地解決許多難題。在今后的生活和工作中更是如此，更需要提高自身核心素養，工作和生活中需要個人綜合能力比在學校時要求還要高很多，核心素養高更能適應當今社會發展。所以，新課改背景下的教育模式注重學生專業知識的同時還很注重學生核心素養，以期望學生提高自身素質和修養，成為品學兼優的學生，能更好地適應飛速發展的社會環境，成為國家的棟梁之材。

（二） 培養學生數學學習興趣

培養學生學習興趣與教授課本知識同樣重要，有了學習興趣，不僅教師教學效率會有很大提高，而且學生學習成績也會得到提高，所以，教師在對學生教學中應該在不影響正常學習的前提下，把培養學生學習興趣放在首位。人類對于學習感興趣的知識比學習不感興趣的知識快很多，掌握的情況也要好很多，作為少年的學生更是如此，高中生的自控能力相對于成年人要差很多。所以，高中學生對于學習更是比較青睞于自己感興趣和擅長的學科，討厭和厭煩自己不感興趣和不擅長的學科，對自己感興趣的學科會付出更多時間和精力，不感興趣學科有時會不聞不問，久而久之就會出現偏科的現象。高中教師在對學生教學時，應多注重對學生學習興趣的培養，數學作為一門集邏輯思維、想象能力、理解能力為一體的學科，很多學生有時會理解不了數學中的一些知識和一些難點，所以會對數學不感興趣，對學習數學失去信心，甚至是不喜歡數學這一學科，不想學習數學。這時就需要教師對學生進行數學學習興趣培養，讓學生找到學習數學的信心，從而對學習數學產生興趣，來提高學生數學成績，提高教師教學效率。在核心素養下，教師應該對以往的教學方法做出適當的修改，在以培養學生數學學習興趣為前提下，再對學生進行課本上的知識的講解和教授，學生有了興趣，對教師所講授的數學知識會理解得更好，接受得會更快。在知識的海洋里，學習興趣是最重要的，有了學習興趣，會自發想要深入了解和學習，學習數學也是如此，所以教師在核心素養下高中生數學教學中應以培養學生對學習興趣為主。

二、 核心素養下高中生數學教學有效性探究的方法

（一）? “因人而異”的數學教學方法

世界上沒有相同的兩片葉子，同樣的世界上也沒有相同的兩個人，更沒有相同的兩個高中學生，即使在核心素養下的數學教學中，每個學生對教師在課堂上所講授的知識理解程度肯定是不一樣的。這就需要教師在教師方法上作出適當的改動，在正常的課堂任務不變的同時，根據不同學生對數學學習不同理解的前提下，為學生推薦不同難度的課后作業，如果都是同樣的作業，會出現有些學生認為簡單，有些學生認為難，這樣不僅不會提高學生的成績，還會浪費學生寶貴學習時間的現象。不僅不會增加數學學習好的學生的信心，反而會讓其出現自滿、驕傲的情緒，從而對數學學習不用心，而導致數學成績下降;會打擊數學學習不好的學生的信心、積極性，認為數學太難學，自己學不會，出現厭學、棄學的現象，從而徹底放棄學習數學。教師在日常的教學中，做到對每一位學生細心觀察、分析學生的學習狀況，之后為學生推薦適合其學習狀況的課后習題，來鞏固課堂知識，這樣可以讓數學學習程度不一樣的學生得到相同的提高。教師還可以對不同學習程度的學生進行不同程度的知識教導，對數學學習好的學生，教授一些知識性強、知識面比較廣的知識，對數學學習相對較差的學生，則應該從基礎一點點教導、培養，讓其對學習數學產生學習興趣，等成績提高后，再教授知識性強、知識面比較廣的知識。

（二） 豐富數學課堂的教學內容

教師核心素養下高中數學教學中，應該豐富數學課堂的教學內容，來提高學生數學的學習興趣，改變以往單一的課堂的教學模式。以往的高中數學教學中，都是教師在課堂上進行講解，學生坐在位置上聽，這樣的教學模式比較枯燥乏味，自控能力較差的學生會出現上課犯困、注意力不集中等現象。但是在核心素養下的數學教學中，教師可以增加學生之間的小組討論，還可以讓學生對知識進行講解，教師在旁輔助、完善學生課堂講解，主要就是讓學生真正地參與到課堂，而不是只是在那里聽。以往的課堂都是教師作為主角，在講解，其實課堂上，學生才是真正的主角，以往課堂教師只是形式上讓學生之間進行小組討論和思考，但是在核心素養下高中數學教學中，讓學生真真正正地成為課堂主角讓每個學生都參與進課堂中，這樣可以減少課堂注意力不集中的現象，還可以提高課堂的效率。教師在講解完知識后，讓學生之間進行小組討論，對課堂所學知識進行總結，最后教師再作最后總結，這樣可以保證每個學生都參與進課堂，學生之間互相討論，每個學生都參與進來，可以讓學生記憶深刻，畢竟是自己通過思考得到的結果，不是教師在教學中教授的?？梢愿鶕W生作出總結的情況看出學生對所學知識理解的情況，教師根據不同情況再作出適當的講解和教授，這樣的教學模式可以很好提高學生在課堂上的參與和對知識的理解程度，從而提高學習成績。

（三） 科技信息技術輔助課堂教學

科技日新月異的今天，我們的教育事業也要做到與時俱進，運用科技信息技術輔導課堂教學，完成一些教師通過口述很難表達的數學問題和數學知識，可以讓學生直觀地了解自己所不理解的問題和知識。從而對自己迷茫的問題有一種新的理解和認識，科技信息技術可以很好地幫助學生提高效率和成績。教師還可以在科技信息技術教學中運用“微課”的教學方式，在現今的教育模式下，“微課”在對學生學習中運用非常廣泛?！拔⒄n”，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。因而在數學教學中運用“微課”教學，可以完善和輔助以往的教學方式，從而達到更高效的教學目的，讓學生們可以在信息化的教育模式下，得到更好的教育，吸取到更多的知識，而且在以往的教學中，很多無法體現，無法表達的內容，以及知識點，都可以運用“微課”表達出來。

三、 結束語

總而言之，在核心素養下高中生數學教學中，就是通過原有的教學方式和新課改背景下的教學方式相結合的模式，培養品學兼優的學生。培養出理論與實踐相結合、自身素質和修養高的學生，來推動國家的教育事業的發展，使國家不斷繁榮富強。在核心素養下高中教學中為國家培養出“成人”“成才”“成功”的棟梁之材。

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作者簡介：丁小薇，浙江省寧波市，浙江省寧波榮安實驗中學。