淺談新課程標準下核心素養在高中英語課堂教學中的滲透

摘 要：新課標下，高中英語核心素養是指“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解、表達和交流”的基本素養，它被概括為“語言能力”“文化品格”“思維品質”和“學習能力”四個維度，每一個維度又包含了三個不同的要素。本文就新課程標準下核心素養在高中英語課堂教學中的滲透展開論述。

關鍵詞：新課標;核心素養;高中;英語

一、 語言能力培養

語言能力培養從三個維度入手，一是語言知識的積累：語音、詞匯、語法、語篇和運用;二是語言技能的培養：聽、說、讀、寫;三是提升跨文化交際能力。而培養學生英語語言能力具體措施如下。

（一） 通過營造自由民主的教學氛圍，動員學生參與課堂學習

最優秀的高中英語教師應注重培養學生對教學過程的興趣，鼓勵學生充分了解語言學習的樂趣，自發地學習英語，并在興趣的指導下學習英語。在高中英語教學中，教師應在傳統教學理念的基礎上，拋棄使學生機械學習的教學理念，從而充分認識到學生自主學習和自由表達的重要性。教師在營造自由民主的教學氛圍時，一方面要注意學生在學習英語過程中需要解決的一系列英語問題，根據學生實際情況提出的問題能夠更好地開展有針對性的教學;另一方面，自由的表達將充分調動學生獨立思維和理性判斷的積極性，使學生能夠在自我思考和總結中培養語言能力。

（二） 英語知識點生活化，深化學生對英語知識的理解

英語是一門語言，也是一種溝通工具，英語核心素養語言能力的基礎是理解他人并在真實的社交場合通過英語表達自己。因此英語教學的最佳方式是在現實生活中使用它而不是“羞于”用語。

（三） 要培養語言能力，必須改變學習方式

語言能力是學習者使用語言的技能和水平。學習風格是指學習者在不同的學習情境中，在不同的動機取向、心理加工水平和學習效果下所采用的學習方法和形式。正確的學習風格有助于培養良好的語言能力，不恰當的學習風格會影響學習效果，制約語言能力的發展。語言能力的發展有助于形成恰當、正確的以動機為導向的學習風格，進而培養良好的學習習慣。

二、 文化品格

高中英語核心素養中關于學生文化品格培養包括三個維度，分別是：人文情懷：以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值，關切人的生存、發展和幸福，重視人、尊重人、關愛人、愛護人;健全人格：能調節和管理自己的情緒，有積極的心理品質，誠實守信，自信自愛，堅韌樂觀;社會擔當：積極參與社會活動，具有團隊合作精神，對自我和他人負責，維護社會公正等。

（一） 在中西文化的比較中培養學生的文化品格

文化無處不在，教師通過英語教學，在英語課堂內外進行教學指導，將學生的文化品格和跨文化交際能力融入教學目標，是對英語文化的最好理解。文化品格培養的載體——文本是英語教學中文化意識培養的主體。通過對教材的全面挖掘，教師可以引導學生在文本研究中理解和欣賞外來文化，比較中外文化的異同，提高個人人文修養，形成正確的價值觀和行為取向。以高中英語教科書為例，在必修二Unit 1的“Cultural relics”中，Reading是關于對俄羅斯著名城市——Saint Petersburg的史料介紹。教師在向學生教授英語基礎理論知識的同時，加強學生對于圣彼得堡人民為保護歷史文化和重建城市的情感體驗，培養學生保護文化遺產的意識。然后再進行課外延伸，介紹我國圓明園的相關史實，通過圓明園被毀前后的巨大對比，使學生產生巨大的視覺沖擊，從而激發學生對中國傳統文化的熱愛，激發了學生對文化遺產的保護，達到培養學生文化品格的目的。再如，個人價值觀的塑造可以通過展示正能量人物，培養“根正苗紅”的新青年。在高中英語課堂上出現的積極正面的人物不少，如袁隆平、納爾遜·曼德拉、宋慶齡、林巧芝、甄國道等名人。通過對這些人物的事跡介紹，使學生充分了解人物，同時也補充了學生的文化知識，有利于培養學生正確的人生觀和價值觀，提高學生的人文素養，形成正確的行為取向。

（二） 充分利用各種教學方法培養學生的文化品格

網絡時代多元化的教學方法可以從視、聽、表演等方面培養學生的文化品格，提高學生的語言能力。除了教科書和經典英語課外閱讀，學生還可以學習英語歌曲，觀看名人演講，體育賽事和電影電視節目，了解外國文化，增強跨文化理解和溝通技巧。經典的電影和電視作品具有廣泛的價值，如在學習必修4 Unit 3 “A taste of English humor”時，可以通過紀錄片、影視電影等方式向學生介紹世界著名演員、喜劇大師卓別林以及他的無聲電影。通過對卓別林及其作品的了解，培養學生樂觀的生活態度，培養學生的文化品格。

三、 思維品質

核心素養中思維品質包括：批判思維：敢于質疑，善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等;創新思維：能突破常規思維，甚至以反常規的方法、視角去思考問題，提出獨特的解決方案，從而產生新穎的、獨到的思維成果;科學思維：包括邏輯思維、系統思維和辯證思維的培養。

（一） 培養學生的自信心

高中英語是令許多學生頭痛的科目，讓很多學生覺得無論怎么努力，他的成績都不會得到提高。這種理解雖然太極端，但也說明了高中英語是非常有難度的。想要提高英語能力，更好地運用英語，要培養學生的批判思維、創新思維、科學思維，首先需要培養學生的自信心。在英語學習上，要有“我可以、我能行、我進步”的思想，在課堂上的表現要大膽、勇敢，不要害怕錯誤，鼓勵學生積極發言。這樣不但可以幫助學生突破心理障礙，而且還可以發現學生的潛力，使強大的心理成為解決問題的保證。

（二） 營造民主和諧的學習氛圍

在英語教學中運用批判性思維、創新思維和科學思維，課堂氣氛是決定英語課堂成功的關鍵。在民主、和諧的學習氛圍中，教師自己需要有足夠的批判、創新、科學的意識，學會質疑、更新自己的舊觀念和舊想法。在批判性思維、創新性思維、科學性思維的背景下，教師和學生需要建立一個良好的學習社區，然后繼續參與、交流對話，為每個可能的集合帶來創意。此外，師生需要形成和諧的關系，然后營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生及時感受到師生之間和諧關系，鼓勵學生從不同角度看待問題。因此，在實際的英語教學課堂中，教師需要努力營造批判性、創新性、科學性的學習氛圍，引導學生的思維方向，培養批判思維、創新思維和科學思維作為學習的重要方面。

（三） 破常規，共同學習

如果學生的思維只是跟隨老師，那么學生的認知能力將被限制在一個狹窄的范圍內，沒有他們自己的主張，也沒有對知識進行深刻的理解，只有在表面的概念層面的理解。在課堂教學中，教師可以要求一個學生提出或者回答問題，其他人回答或者提出題。這個問題必須是之前課堂上沒有考慮到的問題，并且大多數人能夠思考，且被證明是有價值的問題。如果問題沒有合理的解釋，那么可以考慮一下，之前的答案是不是不夠全面或是錯誤的。教師可以組織討論會，讓一些學生分享自己學習經驗的某一部分，讓大家學習，實現互助，共同進步。

（四） 擴大想象，發散思維

要將學生從英語教科書中解放出來，教師可以設計一些與文本相關的教學活動，適度展開，鼓勵學生參與，并要求他們提出不同的意見。從一個小小的擴展程序出發，可以在教材延伸中添加更多與其相關的內容。當它得到豐富時，它將發散固定思維，使學生的思維更加開放。學生如果敢于嘗試創新，改變自己的學習計劃，并利用實際情況提高英語綜合能力，那么，學生批判思維、創新思維和科學思維將得到培養。

（五） 促進交際教學，建立新的教學文化

在開放的交際教學氛圍中思考和討論，可以使不同學生得到不同觀點。促進交際教學，建立新的教學文化，教師需要鼓勵學生積極糾正自己，同時不斷互助學習，逐步形成更合理的結論，幫助解決問題。學生是溝通過程中的真正主角，他們智力與情感交流的碰撞促使他們積極發現信息，進行有效的思考，逐步形成以批判思維、創新思維和科學思維為導向的教學文化。

四、 學習能力

學習能力三維度，興趣習慣：濃厚的興趣和良好的習慣是成就事業的內驅力，而樂學善學則是學習的最高境界;學習興趣：學習策略是善學的基礎，包括學習計劃的制定、過程的調控和反思;用英語思維：用英語思維不僅是英語學習的最高目標，也是英語學習中表現出的最高能力層次。

（一） 鼓勵相互合作，發揮學生的主體性

為了培養學生的英語學習能力，學生應盡可能少地依賴教師。所有學生都可以通過教師的積極鼓勵獨立完成學習。當然，由于初中生非常依賴教師，在高階段的獨立學習很多學生都不會適應，因此教師應該給予適當的指導，更重要的是，讓學生一起學習，盡可能地互相教導，培養學習能力。例如，在課堂上讓學生以前后桌為小組進行課堂討論交流，相互合作不僅可以增加學生互動和語言練習的機會，并有助于提高學生的自信心，加強協作，并進行獨立學習，從而培養學生學習能力，提高課堂時間的利用率和效率。

（二） 合理安排課外任務，提高解決問題的能力

傳統的老師的“教學”就是讓學生“學習”。在新課程標準下的教學，教師應充分發揮學生的自主性和熱情，從教師“教學”到教師“指導”。實踐證明，通過讓學生獨立完成學習任務，不僅可以激發學生的好奇心，擴展英語知識，增加語言實踐，還可以使用學習方法和學習策略來收集材料，處理信息，解決實際問題，并使他們高效學習。

（三） 有效利用各種信息資源，拓展學習和使用英語的渠道

課程改革要求教師充分利用現代教育技術，充分開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學生學習效率。但是，教師只使用這些設備是遠遠不夠的，還要利用各種渠道進行英語教學。只有有效利用各種信息資源，拓展學習和使用英語的渠道，才能提高學生英語學習的能力。因此，教師不應錯過培養學生英語學習能力的任何機會。

五、 結論

高中階段是學生學習的重要時期，英語作為基礎學科的重要性是不言而喻的，而培養學生的核心素養是衡量高中英語教學質量的重要標準。在新的教育時代，只有將培養學生的核心素養滲透到高中英語課程中，才能提高學生的英語學習成績，促進學生的全面發展。

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作者簡介：杜宏迎，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市金川總校第一高級中學。