淺談新課程背景下小學德育課的生活化發展方向

摘 要：小學德育課是素質教育的重要課程，引入生活化元素對于小學德育教育有著重要價值?；诖?，本文先分析了德育課生活化發展的積極作用，強調了生活化德育教育的重要意義，最后提出了小學德育生活化教學的開展策略。以期通過科學教學手段，讓德育知識和小學生生活場景聯系起來，切實提高學生德育素養，推進學生全面發展。

關鍵詞：新課程;小學教育;德育課;生活化教學

一、 引言

小學德育課程有多種教育形式，將生活化理念融入德育教育中，有助于優化德育教育的成果，加強學生的理解程度。對于學生而言，融入生活元素的德育教育更容易理解，且容易得到學生的認同，提高學生德育素養。因此，研究德育課生活化教育對于小學教育和學生綜合素養具有重要意義，有助于提高德育教學質量，為小學生成為德才兼備的人才奠定基礎。

二、 小學德育課生活化發展的積極作用

小學德育課朝向生活化發展對于德育教育有著重要價值，生活化教學將用到大量生活案例和常識，根據生活常識展開德育教育，有助于加深學生對于德育素養的理解，讓學生可以更加認同德育品質，提高學生主動性，優化教學質量。同時通過生活化教學，有助于德育教育在學生生活中的應用，學生可以時刻注意改正自身錯誤行為，在生活中提高道德品質。德育教育取得良好教學效果，讓學生端正錯誤行為，改正自己身上的錯誤，讓道德修養得到提升，逐漸成長為德才兼備的人才。由此可見生活化教學對于小學生而言是一種有效的教學手段，有助于優化教學質量，切實提高小學生實際道德修養，達到教學目標。

三、 小學階段展開德育教育的重要意義

（一） 傳承中華民族傳統文化

小學德育課堂是傳承中華民族傳統文化的主要陣地，通過有效的德育教育，培養小學生形成正確的價值觀，得到良好道德品質的培養。傳承民族傳統品質是每一個中華兒女的責任。由于很多人缺少對傳統文化的重視，認為傳統文化和當今社會不相適應。學校德育教育需要承擔起重要責任，通過德育課堂向學生灌輸傳統文化，讓我國傳統文化得到發揚。

（二） 推進學生的全面發展

我國教育事業深化改革，小學生教育不僅局限于培養理論知識，更應關注學生的全面發展，德育課堂在小學教育中承擔著重要作用，小學階段更是培養小學生道德意識和良好行為習慣的基礎階段。小學教師提高學生學習技能的同時，要加強德育教育。具備高尚道德素養的人，更能得到社會的信任和認可，可以得到更多發展機會。小學利用德育教育推進學生全面成長，為學生成長為德才兼備的人才建設基礎。

四、 小學德育課的生活化教學策略

（一） 重視學生主體地位

在德育課堂上，生活化德育教育要重視突出學生的主體地位，讓學生感受到自己是課堂的主體，主動思考認同道德規范，并主動執行道德行為。教師在教學期間要轉變自己的角色，轉變為引導者、輔助者的角色。在德育課堂上，教師要對學生進行觀察，通過觀察了解學生存在的錯誤行為習慣，提高教學的針對性。為了有效發揮學生的主體地位，德育課堂還需要重視學生生活細節，教師要根據學生生活中的元素展開教育，提高教學的實際效率。教學期間教師要通過學生的表情和神態，關注學生的聽課狀態，使用靈活方式展開德育教育，重視學生的真實體驗，從而保證每一個學生都能得到良好的德育教育。例如：對于班級內經常出現溜號情況的學生，教師要通過眼神、點名以及拍肩膀等方式提醒學生，抓住學生的注意力，讓學生將關注重點放在課堂上。上課期間對于不愛發言的學生，教師需要主動引導學生發言，并使用微笑、點頭等方式鼓勵學生，實現個性化教學，提高教學效率。

（二） 以真實事件展開德育教育

小學階段，教師德育教育不能采用理論灌輸方法，生活化的德育課堂可以提高德育教育趣味性，德育教育需要使用真實事件作為案例，讓學生日常生活經常出現的事件變成課程，方便于小學生理解，更能實現良好的教學效果。小學生年紀較小，接受事物能力十分有限，需要依賴于真實事件講解德育常識，更容易讓學生理解從而激發學生道德情感，引發學生思考，達到教學目標。如教師使用購物事例對學生進行德育教育，向學生提出問題：小明和媽媽去買東西，到家后發現售貨員多找給媽媽15元，小明要去還給售貨員嗎？使用生活案例展開教學，給學生帶來真實的道德體驗，實現德育教育的最終目的。若學生缺少道德體驗，德育課堂并不完整，學生無法感受到課堂帶來的情感教育，無法實現教學目標。教學期間教師還需要經常引入新聞案例，利用正面新聞起到激勵作用，給學生樹立榜樣，讓學生學習他人良好品德，優化課堂教學質量。

（三） 展開豐富的德育活動

小學要注意舉辦多元化活動，給學生提供豐富多彩的生活，讓德育教育得到德育活動的維護，從而實現良好的教學效果。小學可以舉辦讀書活動、運動會、音樂節等活動。按照活動主題設計內容安排，教師在活動期間指導學生積極參與活動，提高班級凝聚力。在學校建立良好的德育教育氛圍，輔助德育教育的推進，優化德育教學效果。如舉辦音樂節活動，讓學生自由分成小組，制作自己最喜歡的一支樂隊或者歌手的海報，在校園內張貼。周三下午舉辦音樂節活動，學生可以自行彈唱自己喜愛的音樂，也可以使用多媒體設備播放音樂。利用音樂節活動建構良好的校園氛圍，挖掘學生潛能，推動學生的全面發展。

如學?？梢愿淖冃W生的評優機制，除了課程考核之外，增加家務活動、校內活動以及社會實踐三個部分，要求學生參與家務活動并得到家長的評價，參與校內活動次數達標，并在社會實踐活動中達到合格標準。家務活動主要通過引導學生增加家務勞動，體會父母工作辛勞，培養小學生孝敬父母的道德品質。小學生參與校內活動培養其團隊合作精神，能夠在團隊活動中提高團隊合作能力。小學生參與社會實踐主要采用教師組織學生到社會公益機構中參與社會服務，如到養老院給老人提供文藝演出，陪老人聊天等。

（四） 注意和家庭教育的結合

小學德育課要注意和家庭教育的連接，家庭教育對于學生個人成長有著重要作用。家庭作為學生生活的主要場所，對于小學生德育品質和行為習慣有著直接影響，家長的行為舉止對于學生有著潛移默化的影響。教師需要和家長積極溝通，及時糾正家長教育過程中的錯誤。教師要利用家長會對家長教育方法和德育教育理念進行培訓，讓家庭教育成為德育課堂的延續，保證學生得到完整德育教育，提高德育教學素養，保證學校和家庭之間互相督促，共同推進德育教學目標的實現。例如學?？梢越M織節約用電活動，教師和家長要進行溝通合作，督促學生在家里養成隨手關燈、節約用電的習慣。將家庭月度用電表帶到學校進行評比，通過和家庭教育結合，使學生形成良好的行為習慣，提高德育教學的效果。

五、 結論

綜上所述，本文基于小學德育課生活化發展的積極作用，強調展開德育教育的重要意義，有助于傳承中華民族傳統文化，推進學生的全面發展。后提出了德育課生活化教學策略，教師務必要重視學生主體地位，真實事件展開德育教育，展開豐富的德育活動，注意和家庭教育的結合。教師展開生活化德育教育，有助于加深學生對德育品質的理解和認同，提高學生德育素養，推進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]潘小斌.德育生活化，品格言行化——論小學德育教育的實化問題[J].中國教師，2017（14）：73-74.

作者簡介：石丹妮，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣杭坪鎮中心小學。