淺談基于學生核心素養發展的初中物理高效課堂構建策略

摘 要：對于初中生而言，物理學科屬于新興學科，對學生核心素養的形成與綜合素質的發展發揮著非常關鍵的作用。因此，物理教學質量的高低，在很大程度上影響學生中考成績及其科學水平的提升。鑒于該學科的特點，學生學習普遍面臨較大的難度，導致教師的整體教學效果較差，很難構建高效課堂，培養學生核心素養。本文在此探究有效的構建高效課堂的策略，希望能指引該學科教學的有序推進。

關鍵詞：初中物理;核心素養;高效課堂

物理是初中階段才開始學習的一門學科，因此對于很多學生來說，學習難度非常大。只有在此階段學習好物理知識，打下良好的基礎，才能在未來的求學之路上占據先機。伴隨新課程教學改革的持續深入，開展初中物理教學也迎來了難得的良機，而對物理教學進行探究，構建高效課堂，已經成為現階段教育事業的重點任務之一，更好地對學生核心素養進行培養的重要路徑。對于現階段開展物理教學存在的問題，各方主體都在積極探索新的教育模式，以期從根本上改變現階段開展該學科教學的局面?？傮w而言，構建高效的物理課堂，應由多方主體共同參與，并且兼顧培養學生核心素養的需求，促使教學策略更具針對性，進而實現預期的目標。

一、 引入物理前沿知識，強化學生科學創新能力的培養

就物理學科的性質而言，屬于自然科學中不可缺少的部分，對于實驗非常重視，而且也是產生物理知識非常有效的方式。所以，在開展物理教學時，初中物理教師應對物理科學的前沿動態進行密切的關注，并將其引入到物理課堂上，與課本知識進行有效結合，促使學生可以接觸學科前沿動態，進而明確學習方向，激發學習熱情，促使其學習該學科知識的主動性與積極性不斷提升，進而更好地對學生的創新精神進行培養。在此基礎上，課堂教學更加高效，學生的創新能力與科學素養等也能夠不斷形成，核心素養進一步提升。

比如在開展初中物理教學時，教師要構建高效課堂，要求教師自身的專業素養應達到一定的標準，還要對該學科的前沿動態密切關注，進而積累更多先進的物理知識，引導學生更好地學習和探究，在此過程中實現學生自主學習等多方面能力與核心素養的提升。同時，在教師可以提問學生對物理知識與前沿動態的掌握情況，鼓勵其主動進行思考與探究，在此基礎上形成邏輯思維能力。如在學習光的直線傳播時，教師可以將光年的有關知識介紹給學生，促使學生正確認識光的作用，不僅能夠反映宇宙的目前，而且能夠將宇宙的發展史等充分體現出來。教師可以要求學生在繁星滿天的夜晚，尋找天空的星座，并探究其同地球之間的距離，是否可以用光年進行表示等。通過這種方式，促使學生核心素養進一步提升，也能使得課堂教學更加的高效。

二、 構建小組合作學習模式，培養學生團隊合作意識

通過開展小組合作學習，有助于學生交流彼此的學習心得，強化學生之間的競爭與合作意識。在此過程中，小組成員之間相互幫助，能夠有效解決一些學習難題，深化學生對知識點的理解，并且在構建競爭機制時，學生也會不斷加強學習，提升競爭優勢。對于教師而言，要不斷明確其教學目標，抓住主要矛盾，不斷提升分組的均衡性。要求教師應結合班級學生的實際情況，綜合考慮學生物理成績水平和性格特點，科學合理地進行分組。在分組完成之后，教師可以組織學生選擇一名小組長，對小組成員行為進行規范，確保合作學習的質量與效率，加強小組成員的合作意識。除此之外，教師還應當培養學生之間的合作學習習慣，引導學生深入探究物理知識，并進行思考分析，以提升其物理學科的核心素養，不斷強化組內合作與組間競爭意識，構建更加高效的物理課堂。

比如在學習滑輪有關知識時，為促使課堂教學更加高效，進而更好地對學生的核心素養進行培養，教師可以引導學生在課前預習時，利用小組討論的形式，對動滑輪與定滑輪的特點等進行研究，并選擇小組代表進行發言，分享小組學習的成果。如果教師在分組時，未能確保均衡性，一些小組的成員都較為內向，語言表達能力不強，則無法準確表達自己的想法，也會制約課程教學的進一步推進，抑或是一些小組的成員學習成績都比較差，則難以實現發展學生核心素養與構建高效物理課堂的目的。再如，在學習物質密度有關知識時，要求學生必須要掌握該知識點的實驗部分的內容。通過開展實驗教學，促使學生更加直觀地認識密度與如何測量密度等知識點。為達到這一教學目的，教師可以組織學生開展小組合作實驗，不斷加強學生對基礎知識的掌握程度，促使其充分感受合作學習的價值，進而更好地培養學生團結合作的核心素養。在進行該實驗時，操作過程相對比較繁瑣，很多方面都需要團隊合作才能完成，僅僅依靠學生個體難以取得實驗效果，此時可以通過合作學習的方式體現其價值所在。除此之外，通過合作開展物理實驗學習，學生不僅在合作意識方面明顯改善，而且科學實驗素養與動手實踐能力均得到顯著提升，核心素養得到較好發展，課堂教學的實效性也進一步提升。

三、 充分發揮導學案的引導作用，提升發展學生核心素養的針對性

新時期，伴隨教育改革的持續深入，逐漸產生和發展了導學案這一教學方法。對于初中物理教師而言，應當對導學案所具有的積極作用進行深入挖掘，把握其精髓所在，充分發揮其提升課堂教學實效、對學生核心素養進行培養的教育價值。在對導學案進行編寫時，要求教師應嚴格遵循一定的原則，并注意對知識點的囊括，要能夠把握教學的重點與難點，促使其更加突出，同時要適當降低非重點難點的教學資源投入，促使學生在預習階段能夠把握重點。同時，學案內容應與課本密切結合，進而強化學生對課本的認知程度，充分發揮課本作用。除此之外，通過設計一系列與課堂教學重難點知識相關的活動，更有針對性地加強對學生核心素養的培養，促使課堂教學實效性進一步提升。通過開展設計的物理活動，促使學生在活動過程中，更加明確其學習重點，以提升課堂學習實效，著重培育自身核心素養。

比如在學習聲音的有關知識時，教師可以通過對導學案進行設計，不斷加強課堂教學的效率，明確學生學習該部分知識的目標，即應當了解聲音產生的原因和傳播的途徑以及傳播速度等方面的內容，并學習和掌握相應的物理技能等，在實際生活中更好地應用物理知識。通過這種針對性的指導，能夠極大地降低學生課堂學習物理知識的難度，對于高效課堂的構建與學生核心素養的發展非常有利，并且也能促使學生學習該部分知識興趣的增加。再如在學習聲音的產生和傳播有關知識時，學生此前并未接觸過這些知識，而該部分知識為教學的重點，學習難度也非常大。而對于噪聲危害與控制措施等，在學習難度與重要程度等方面都相對較弱。因此，在實際教學時，教師應把握重點，針對性教學，才能有效提升課堂教學的實效性，并促進學生該學科的核心素養得以更好發展。

四、 充分結合理論與實踐，提升培養學生科學素養水平

在初中階段學習物理知識時，很多學生都是初次接觸這一學科，缺乏學習基礎，對于物理知識原理與結構體系等均非常陌生。因此，在實際開展物理課堂教學時，教師應充分結合學生已有的生活實際，對學生的物理興趣進行激發，促使學生學習該學科的積極性不斷增強，也能幫助學生更好地運用其已經掌握的物理知識，解決生活中普遍存在的物理問題，進而構建更加高效的物理課堂。

比如，在開展初中物理課堂教學時，通過有效結合物理理論知識與生活實踐，引導學生學會發掘生活中存在的物理知識與現象，進而更加有效地對學生的科學素養進行培養，強化其理論同實際相結合的能力，深化其對物理知識的理解與認識，更好地培養學生的核心素養，促使物理課堂更加高效。如在學習聲現象有關知識時，教師可以從生活中舉出一些案例，引導學生加深對聲音的認識，可以通過鳥鳴、蟲叫以及讀書聲等，作為聲音教學的導入課程。在此之后，教師可以提問學生，“你們認為，聲音是怎樣產生的？聲音又是通過什么途徑傳遞到人類的耳朵里呢？”在提出問題之后，引導學生對問題進行深入思考的同時，教師也可以舉出一些生活中的其他案例，對學生就問題的答案進行啟發。如橡皮繃緊之后會發出嗡嗡的聲音，主要原因在于橡皮筋在振動。借助這一生活案例，促使學生認識到聲音產生的原因。這種方式可以使學生對物理課本中的知識形成更加有效的認識，而且能夠對學生學習該學科知識的興趣進行激發，提升了其探究物理世界的動力，更好地對其科學素養進行培養，也使得初中物理課堂教學更加高效，并進一步提升了學生的科學素養，為其核心素養的培養與提升，提供了良好的指引。

五、 結語

總體來看，開展初中物理教學現階段面臨的難度依然非常大，教學任務非常艱巨。作為物理教師來說，應當肩負這一教學重任，不僅要加強自我學習和修養，提升專業技能，而且要從多個方面出發，著力構建有效的課堂教學模式，進而充分發揮教學效果。對于學生來說，其學習潛力非常大，教師應結合學生實際，制定針對性培養策略，在實現學習效果提升的同時，更好地培養學生的核心素養，從根本上改變傳統教學模式存在的落后現象，彌補其存在缺陷，進而提升教學效果。

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作者簡介：秦士同，山東省鄒城市，山東省鄒城市太平中學。