民族音樂傳承視閾下中學生民樂團的建設實踐與思考

摘 要：民族器樂教育是藝術教育的一個分支，而中學生民樂團又是學校藝術教育的一種特色成果。本文以筆者所在的廈門雙十中學民樂團作為實例進行藝術團實踐研究分享，旨在從中學生民樂團的組織、管理、訓練等方面進行探究與思考，從而為音樂教育的同行們提供較為客觀的材料和可行性建議。

關鍵詞：中學生;民樂團;建設;思考

近些年來，國家高度重視弘揚中華優秀傳統文化，多次頒布關于指導學校美育工作的重要文件。2019年6月中共中央、國務院辦公廳印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確指出“增強美育熏陶，實施學校美育提升行動，廣泛開展校園藝術活動，鼓勵學校組建特色藝術團隊，辦好中小學生藝術展演，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設?！蔽募鞔_了學校美育的主要作用和任務，也增強了藝術教育工作者的責任感、使命感和緊迫感。

民族器樂教育是藝術教育的一個分支，而中學生民樂團又是學校藝術教育的一種特色成果。本文以筆者所在的廈門雙十中學民樂團作為實例進行藝術團實踐研究分享，旨在從我校民樂團的組織、管理、訓練等方面進行探究與思考，從而為音樂教育的同行們提供較為客觀的材料和可行性建議。

一、 中學組建民樂團的傳承價值

民樂團又叫中國民族管弦樂團，它是一種以中國民族樂器為基礎、學習西方管弦樂團編制而組建的樂隊類型。中國民族管弦樂團目前的編制是按照吹管、拉弦、彈撥、打擊四個樂器組別來配置。與西方管弦樂團相比較，民族管弦樂團雖然是近現代才日趨成熟，但它保留和傳承了很多中華民族古老而美妙的民族樂器，它是我們中華文明與外來文化相互交融的歷史產物。

筆者所在的廈門雙十中學將組建民樂團作為學生音樂特長鍛煉與展示的重要平臺，通過民樂團組建，豐富學生校園文化生活，并增進學生對中華民族文化的了解和傳承，同時還以民樂團為載體，加強與海內外青少年的藝術交流，增進中華文化的傳播與交融。

二、 我校民樂團的運行機制

（一） 民樂團的團員選拔

與一些小學生樂團不同，中學生樂團不論是初中團隊還是高中團隊，一般隊員入樂團的訓練實踐都只有在兩年左右。以筆者所在的學校為例，我校雖為一所完全中學，但是初高中兩個校區相距較遠，兩校區生源合并訓練的困難相當大，因此筆者選擇了以高中部為樂團生源的主要來源。每學年新生藝術特長摸底調查后，對民樂特長的同學進行面試選拔并吸納樂團新成員。這些成員大致可分為以下幾種類型：第一類最拔尖的是民樂特長生，我校每年面向全市招收四名民樂特長生，他們經常能填補樂團稀缺聲部（如笙、嗩吶、中阮等）的空白，團員也具有較高的獨奏能力，常成為樂團的聲部長;第二類是有過樂團合奏經歷的同學，他們的識譜能力較強，在排練中合作意識也更強烈;第三類同學具有民族樂器的學習經歷，但未參加民樂團訓練，缺乏樂團訓練經驗;還有一類同學學過西洋樂器，有音樂基礎且對民族音樂感興趣，我們也招收進團選擇合適的聲部進行培訓。

（二） 民樂團的管理模式

組建民樂團除了要有生源保證，也要有嚴格的管理體制。俗話說“沒有規律，不成方圓”，樂團的管理和訓練既要遵循藝術教育的規律，又要講究制度化、規范化。

1. 團員職責分工與獎懲制度

每學期樂團納新之后，選拔出團長、副團長、首席、聲部長、譜務、宣傳員等職務，這些同學在專業技能、思想作風方面都是比較突出的。團長負責管理樂團的出勤統計工作;副團長負責樂團排練設備、場地的日常維護工作;首席負責每次排練、演出前全團的校音工作;聲部長則負責與聲部指導老師校對分譜的弓指法，以及帶領聲部成員進行分聲部訓練;譜務同學協助老師對樂團的樂譜進行系統整理與保管。通過樂團成員的職責分工，對樂團形成制度化的管理，同時也明確獎懲制度。如建立考勤制度;排練應提前到位，做好排練前的各項準備工作;排練時要專心投入;排練結束應主動整理排練廳、琴房，并將學校的樂器按組別整理入柜;認真保管自己的分譜;愛護排練廳的樂器、譜架、音響等設備;保持排練廳衛生等。

有了樂團的管理制度和獎懲制度，更能讓團員形成自我約束和自我激勵。團員之間能相互監督、相互促進，并充分發揮優秀團員的榜樣示范作用，樂團也因此形成良好的團風。樂團建立每位成員的管理檔案，記錄出勤情況、訓練表現積極程度、訓練水平提升情況、參加各級各類演出、比賽的次數與表現等，以此形成每位團員的綜合考評成績，并在期末評選出藝術團優秀團員、藝術團貢獻獎等。這些表彰也成為樂團成員參與一些對外交流活動的選拔條件之一。

2. 樂團排練模式探究

（1）樂團排練時間的確定

樂團成員來自不同的年級，如果沒有相對固定的排練時間，排練的出勤率就會受到影響。所以筆者與學校多部門及年段長進行良好的溝通，確定樂團相對固定的排練時間。我校民樂團排練時間通常與校本課程相結合的方式來進行。即民樂團同學利用每周兩個下午校本選修課的時間來參加排練，這個時間段的排練時間既能得到保證，并且團員的排練也能視同為校本課學習，每學期末能得到相應的選修學分。這樣的方式也鼓勵團員們積極主動地參加排練。我校民樂團每周基本上能保證兩次常規訓練，每次訓練兩個小時，如有演出和比賽計劃，再增加周末半天的訓練。每學期的開學前或假期期間，樂團還會采用短期集訓的方式，進行強化訓練，同時邀請一些校外專家來進行有針對性的指導。

（2）樂團的聲部訓練與合練

我校民樂團為提高團員聲部間的配合與合奏質量，常采用“提前發譜”“聲部分排”“精準合練”三個步驟來完成訓練。筆者自身的特長為弦樂教學，因此除了合練指揮外，還承擔弦樂聲部的分排訓練。另外的幾個聲部，學校每學期不定期聘請校外專家，來進行排練指導。每一首新作品訓練前，都事前請各聲部老師標注好分譜的弓指法及訓練要求，然后發譜讓團員提前自行開譜練習，開放琴房和小排練室進行分聲部訓練。再邀請聲部老師針對學生專業技術上（如音準、節奏、表現力等）的問題加強訓練，預先解決分譜上的重難點，為最后的合排打下基礎。聲部分排還可以培養聲部長的能力，提高團員自主學習的積極性。合排初期聲部老師也參與排練，配合指揮的要求，當場解決訓練中出現的問題，并在下一次的分聲部排練中加以解決。

合排訓練時，指揮對每一首作品的演奏，對音準、節奏、藝術表現力和情感表達等方面進行嚴格的要求和處理。通過合奏訓練，潛移默化地養成團員們在排練、演出中看指揮的良好素養，通過指揮的準確調動，把控樂團演奏時聲部間的平衡，并對作品做出最完美的演繹。筆者在承擔學校民樂團管理和訓練工作期間，通過為學生講授音樂知識、分析解讀作品，示范作品的演奏、熟讀和把握各聲部分譜和總譜，感受到自己藝術素養潛移默化地得到了提高，但深深體會到自己在指揮專業技藝方面仍有許多不足之處。

（三） 民樂團的訓練曲目選擇

民樂團參加演出或比賽的作品，既要選擇經典曲目，又要適合本團的技術水準，因為這關系到樂團排練與教學的成效。作品選擇太過簡單，學生覺得沒有挑戰性，會失去深入練習的積極性;曲目選擇難度過大，超過大多數團員的專業能力，則容易造成團員自信心受挫，會打擊參與訓練的積極性。我校民樂團近幾年來曾演奏過熱鬧歡騰的、具有少數民族風情的《彝族酒歌》，也曾演奏過具有閩臺地域特色的《望春風》，還選擇過一些具有時尚、流行風格的民樂合奏作品，如《天空之城》《日不落》等。這些作品風格迥異，既有傳統特色的優秀曲目，又有兼具時代特點的新創作品，作品的多樣性使學生的訓練不容易產生審美疲勞，而且還增添了很多學習的樂趣，演出比賽中也得到觀眾的認可。

除了樂隊的合奏訓練外，筆者還鼓勵樂團學生自行創建小樂隊組合，進行小合奏、重奏等訓練。引導學生對一些民歌小曲或流行歌曲進行改編，對樂器聲部進行自主的選擇與搭配，老師再進行適當指導。這樣的形式適合參與學校的社團展演、藝術節活動、校際文藝交流活動等表演。這種實踐活動不僅開闊學生們的藝術思維，同時也激發學生們自主排練的積極性，還能將團員平時的訓練所得“學以致用”。

三、 我校民樂團的實踐成果

我校重視民樂團的建設與發展，幾年來，從排練場地的落實、裝修，到樂器的購買，再到特長生的招收及外聘專家的指導，都得到學校領導的大力支持。領導的重視保障了民樂團的正常運作與持續發展。目前我校民樂團訓練已相對規范化，各個聲部配置相對合理，樂團的編制日趨完善，樂團訓練水平也逐年提高。樂團曾代表學校訪問香港、臺灣等地區，與港臺的中學生樂團進行交流互訪，如2009年赴臺灣參加海峽兩岸雙十中學文化藝術夏令營音樂會;2018年參與教育部體衛藝教司策劃的專題節目《傳承的力量·春節篇》的錄制;2018年參加廈門市中小學生器樂展演;2019年與華僑大學聯合舉辦“傳承的力量”民族新年音樂會。這些藝術交流活動予我校的藝術教育成果增色不少。

四、 我校民樂團建設實踐的思考

1. 全社會應加強對中小學民樂團的重視與關注，有關部門應多舉辦相關的演出、活動，給予學校民樂團更多的交流展示的平臺，適當提高民樂團訓練資金投入的保障。同時加強民樂團教師師資的培訓，如指揮培訓、作曲配器培訓等，進一步提高民樂教師的藝術素養和專業能力。

2. 學?？梢赃M行校內外資源的整合，如采用“大手拉小手”的形式，與專業民樂團共建或與高校音樂系簽訂實習基地協議，構建民樂教育資源共享的融合模式。

五、 結語

幾年來，通過對學校民樂團的實踐，筆者接觸了很多熱愛民族音樂的學生，學校樂團是“鐵打的營盤，流水的兵”，每年看到學生們通過民樂團的藝術實踐，提高藝術特長水平，并帶著對民族音樂的滿腔熱情，踏入各類高校，又成為各個高校藝術團的新成員時，我的內心就滿懷幸福與喜悅。筆者希望借由此文與同行們分享自己的實踐感受，也希望通過這樣的實踐反思，不斷增強自身專業能力和藝術修養，為民族音樂的傳承繼續貢獻自己的一分力量！

參考文獻：

[1]陳勁峰.基礎音樂教育中開展民族器樂教學的思考[J].湖南科技學院學報，2006.

[2]張安.器樂教學的實踐與探索[J].教書育人·教師新概念，2015.

[3]樸東生.民樂指揮概論[M].北京：中央音樂學院出版社，2005.

作者簡介：邱黎苑，福建省廈門市，福建省廈門雙十中學。