“讓學引思”理念下的初中語文閱讀教學研究

龔向珍

摘 要 隨著新課程改革的推進，為了使學生能夠受到更高效的語文教學，教師在課堂上使用“讓學引思”的教學理念?！白寣W引思”課堂的建造，可以幫助學生養成良好的學習習慣，形成自己的學習方式，營造良好的課堂氛圍，形成自主發展、以學定教、以人為本的教學動態。

關鍵詞 讓學引思;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0104-01

在課堂教學中提出“讓學引思”的教學理念是新課改發展至今的必然要求。這是指根據學生的認知發展規則，尊重學生的在學習中的主體地位，以及采取課堂學習舉措，調整學生學習需求和獨立情緒。賦予學生權利，使學生能夠主動思考，積極探索，獨立學習，體驗知識生成的過程，以期讓學生形成獨立建立知識、有效提高自身的能力。在這方面，筆者結合了“讓學引思”的理念提出了幾個關于初中語文閱讀理解教學的建議，并鼓勵他人結合自己的教學實踐。

一、能讓善引———以生為本，還學習主動權給學生

在學生的學習方面，只有他們自身才能成為自己的主人。教師在進行初中語文的閱讀教學時，要將自己的指導作用發揮到最大，為學生提供良好的引領，讓學生在課堂中能夠充分享受到自己的主體作用。教師要從各方面出發，讓學生有機會獨立思考和探索，并將“讓我學習”改為“我想學習”和“我會學習”。

（一）以學設教，把學習主動權還給學生

“教是為了不教”，這是葉圣陶老先生曾經提出的教學理念。對于學生的學習，教師只能夠起到引導和組織的作用，而更多的還是需要學生自己的努力。在教學過程中，教師要注重學生的主體地位，幫助學生養成良好的學習動機，其主要目的在于良好的動機能夠幫助學生自主學習、自主發展。同時，教師還應該為學生自主思考和探索創造發揮的空間，為學生提供主動性，教導學生獨立學習，提高學生的自主學習能力。這種學習不僅最大限度地提高了學生的主觀能動性，還展示了學生收集、選擇、組織和總結信息的能力，鍛煉了學生的語言表達能力，有助于實現知識的積累和轉移;尊重了學生主體地位的同時，還能兼顧學生的個體差異性，使得每個學生都能得到最佳的發展。

（二）少教多學，把課堂還給學生

在應試教育思想的約束下，教師往往在傳統的語文課堂教學中采用“滿堂灌”的方式作為教學方式，教師更像是在講臺上“唱獨角戲”一般，學生卻提不起精神。事實上，這樣的教學效果并不高。學生大部分的學習都是在課堂上進行的，在初中語文課堂上，教師注重較少的講述，讓學生更多地學習，將課堂歸還給學生，創造有效的學習環境，在他們在不斷思考中解放天性，提高自身能力。例如，魯迅在《孔乙己》的最后一句寫道：“我到現在終于沒有見———大約孔乙己的確死了?！痹趯W生閱讀文本和學習時，筆者提出了以下問題：顯而易見“大約”和“的確”是矛盾的，這是一個病句，請問學生對此有何看法？作者這樣寫是什么意思？在這個時候，有一位學生踴躍發言：“老師，我不認為這是一個病句，孔乙己不僅家徒四壁而且自持身份，在這樣一個殘酷的環境中是活不下來的，所以他是‘的確死了。與此同時，孔乙己是一個與社會格格不入的人，作者使用了另一個詞‘大約，是因為沒有人關心他的生死?！痹诖嘶A上，筆者追問道：“這是一個開放的結局，孔乙己到底是死了還是活著？請學生放飛想象的翅膀，思考孔乙己離開咸亨酒店之后會過得怎樣？”學生們舉手并暢所欲言。一些學生說，“孔乙己仍然沒有努力，最終在饑寒交迫的狀態下離世?！边€有學生說：“孔乙己做出了改變。從新來過，洗心革面，開了一家抄書店。由于他的勤勤懇懇、兢兢業業，孔乙己的抄書店便出名了?！睂W生的異想天開實現了對文本閱讀的個人理解和獨特體驗。學生獨特的情感體驗成為了課堂的一道風景線。

二、會學善思———講究方法，創設給力的思維磁場

（一）巧設情境，以趣引思，以趣促學

教師在教學初中的學生學習語文閱讀時，要注重將教學與學生的身心特點結合起來，設計有趣的情景幫助教學，致力營造一個輕松、愉快、自由、開放的學習環境，這需要學生點燃自己的思想，以激情和興趣促進學習。例如，當指導文章《刻舟求劍》時，筆者要求學生進行角色扮演的活動，并要求學生根據對文本內容的整體感知來演繹故事。表演結束后，筆者提出問題以激勵學生?！巴瑢W們，你認為這位乘客的錯誤是什么？他能找回他的劍嗎？”通過問題不僅可以激發課堂氣氛，還可以激發學生參與的動力，消除學生的思想，加深他們對知識的理解。

（二）設疑問難，以疑引思，以疑導學

在初中語文課堂教學中，教師要將學生的心理特點與認知發展規律相結合，聯系教材內容，巧設難題，啟發學生的智慧。例如，在七年級的教材中有一個童話故事《皇帝的新裝》，作者將“新衣服”作為一條亮線，將“欺騙”作為暗線，通過夸張的寫作手法寫出了一個荒誕的故事情節，揭露了腐朽、愚蠢和虛偽的封建統治階級的本質特征。在學習過程中，筆者問道：“皇帝為什么要穿新衣服？騙子為什么能被皇帝相信？”通過設置問題，教師可以充分發揮學生的主觀能動性。

三、結語

總而言之，“讓學引思”課堂的創建，可以有效地幫助學生養成良好的學習習慣，并形成形成自主發展、以學定教、以人為本的動態課堂。讓學生不僅喜歡學習，還要學會學習，使得初中語文閱讀教學煥發光彩。

參考文獻：

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