淺談小學語文預習有效性的做法

李倩

摘 要：小學語文教學中預習是非常有效的促進學生了解知識的渠道和方法，也能讓學生清楚認知到學習的問題和難點，便于在課堂活動中更深刻的學習與吸收，因而掌控課前預習環節也將在很大程度上幫助學生養成良好的學習習慣。教師必須要注重課前預習教學，引導學生掌握預習的方法和技巧，達到良好的課前預習效果。文章針對于此展開全面的論述分析，提出具有建設性的改革措施，深化課堂教學改革效果。

關鍵詞：小學語文;預習有效性;具體實施策略

從目前情況分析，課前預習是小學語文教學改革的重點所在，也是培養學生學習習慣和態度的最重要的課前指導，由于學生年齡的限制導致他們在預習方法和策略上存在一定的偏差，這就需要教師糾正學生的方法，讓學生意識到課前預習對課堂學習活動的重要，以學生感興趣的方式開展課前預習能夠達到最佳的教學效果。本文針對于此展開更深層次的探討和研究，獲取更具價值行的預習預案，提升學生語文綜合能力。

一、以興趣激發學生課前預習

課前預習是引導學生掌握學習方法和了解學科內容的最重要的手段，在教學過程中，教師需要掌控教學局面，掌握教學預習指導原則，彰顯學生在教學活動中的主體地位，教師則需要起到良好的監督作用。學生課前預習活動必須要精確化，不是走形式主義預習探討，而是將這種預習的習慣根植于學生的內心世界，調動學生學習的積極性，鼓勵學生大膽思考，養成良好的課前學習習慣。所謂興趣就是最好的教師，學生只有對感興趣的部分才會投入更多的精力，因而在課前預習環節，教師需要抓住學生好奇的心理，對于新知識新內容，往往都是學生感興趣的部分，在課堂教學活動開始之前，教師需要設置學生感興趣的預習作業，并設計幾個小任務調動學參與課堂的積極性，激發學生探究意識和欲望，學生在感興趣的基礎上深入探究，對于學生思維能力的提升大有益處，也改變學生被動學習的現狀，讓學生在課前預習活動中能夠真正受益。對于教師而言教學方法和教學引導發揮極為關鍵性的作用，在實際教學中，需要根據學生的實際情況采取更有效的應對預案，加深語文預習教學的實效性。例如：《富饒的西沙群島》教學中，教師可以提前告知學生通過不同渠道了解西沙群島相關資料，尤其是對其人文地理具有初步的認知，為學生學習奠定良好的基礎，增加學生學習的興趣。

二、關注學生預習效果，加深預習印象

學生由于學習方法不匹配，從而導致預習的效果差錢人意，漸漸對課前預習失去興趣，為了應付教師的檢查而敷衍的預習，這樣的預習效果往往是無法達到預期的教學目標。所以對于教師而言自身教學責任重大，在為學生布置課前預習任務之后，還需要一一檢查學生的預習效果，這樣才真正讓學生意識到課前預習的重要性。因為學生年齡較小，自身的約束力相對較差，他們很難真正按照教師的要求去預習，這時就需要注意檢查布置的任務是否完成，學生是否真正用心去預習學習內容。教師要根據學生完成的不同情況予以適當的檢查和糾正，針對學生的實際表現予以相應的獎勵，這樣能夠最大限度激發學生學習的熱情，也讓學生真正對語文學科具有濃厚的興趣。學生課前預習的方法有很多，比如工具式預習，這類預習方法主要是借助詞典等工具開展知識的學習和延伸，重點在于幫助學生快速吸收生詞和生字，從而掃清學生語言文字的學習難題，掌握生詞和詞語的意思才能幫助學生更好的文章所要表達的意思。例如：《和時間賽跑》教學中，教師要求學生可課前預習課文，對于不認識的字詞借助工具掌握并理解，同時教師需要對學生的預習結果進行檢查，真正做到預習的實效性。

三、引導學生采取多種預習方式，加深預習效果

由于學生學習的差異性和知識的儲備量，他們采取的預習方式各有差異，要根據學生的實際情況指導他們篩選最適合自己的預習方法，真正做到因材施教。在課前預習中，讀書式預習方式是應用較為廣泛的形式，學生需要在課前捋清課文的思路和脈絡，這就要求學生必須要通讀課文，語句通暢，詞意明確，從而能夠達到最佳的閱讀效果，掃清閱讀障礙。此外，在預習活動中，質疑和歸類預習方式也是教學比較常見的預習方法，所謂質疑，教師需要引導從課后習題中提出質疑，這其中必然包含文章的重點和難點，教師引導學生解決其中的問題，讓學生掌握這種預習方法，提升學生問題解決能力。歸類式預習，簡單來說是將結構相似，寫作方法相同的文章歸類到一起，對學生進行綜合的指導，這樣學生才能舉一反三，鍛煉學生綜合能力。

結語：

總體來說。小學語文教學中預習有效性是教師探討的重要課題，在教學過程中，教師需要引導學生掌握預習的方法，掌控預習節奏，分析學生預習過程中遇到的問題，從而幫助學生更快速的掌握學科知識，強化學生學習能力，真正促進小學語文教學能夠達到最佳的教學效果。文章從學生的學習現狀著手展開，提出具有建設性的應用意見，進一步推動教學活動具有良好的氛圍。

參考文獻：

[1]何揚.淺談如何提高小學語文預習作業的有效性[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：172.

[2]吳剛.淺談新課標下小學語文課前預習有效性研究[J].華夏教師，2015，0（10）.

[3]李天珍.淺談如何提高小學高年級學生語文預習的有效性[J].新課程？上旬，2016，（4）：77.

[4]陳愛妹，林光祿.淺談如何通過課前預習提高小學語文教學有效性[J].課外語文（下），2016，（9）：63.