基于新課改背景下的小學語文教學探究

李瑩

摘 要：語文作為小學重要學科，對綜合素質、語言交流表達能力的提升具有積極作用。但受應試教育影響，語文教學方法單一，課堂氛圍沉悶;學生學習積極性不高，注意力不集中;教學效果不理想。對此，基于新課改下轉變小學語文模式勢在必行。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學模式;方法創新

一、新課改下小學語文教學模式轉變必要性

伴隨著新課程改革的深化，傳統灌輸式、填鴨式教學模式被取締，課堂環境有了明顯改變，教學氛圍更活躍，學生積極性更高。語文教學中，教師需結合教學目標、教學大綱與學生學習語文現狀，創新教學方法、教學理念，積極轉變教學模式，完善教學不足，從而讓學生愛上語文學習，主動融入到課堂活動中。所以，教學模式的轉變在小學語文教學中是當務之急的一項任務。

二、小學語文教學現狀

（一）缺少學生個體差異重視

受傳統教學理念影響，部分教師憑借主觀臆斷和教學經驗展開語文教學，教學過程完全根據教材照搬照抄，教學過程中缺少學生個體差異重視，難以掌握每名學生的學習狀態、感受。這樣一來，學生學到的僅是基礎性的教材知識，缺乏創新意識培養。

（二）教學方法死板

語文教學具有多樣性特點，不同于數學問題答案的唯一性。因此，教學過程中傳統灌輸式、填鴨式教學方法并不適應語文課程，使得學生學習積極性不高，學生思維意識受到約束，將語文學習作為應付考試的需要。此外，知識講解不只是簡單的說教，學生被動聽講，而是重視學生興趣培養、思維創新，感受語文學習的神奇魅力，從而集中注意力，打破傳統枯燥的教學環境、單一的教學方法，這也是新課程改革根本要求。

三、新課改下轉變小學語文教學模式

新課改下轉變語文教學模式強調營造和諧、自由的環境，讓學生在這樣的環境下徜徉在知識的海洋，創新思維、學習知識，發現語文學習的樂趣所在，從而愛上語文學習。當學生積極性被調動后就會主動配合教學工作，積極投入到課堂活動中，并且這種積極性具有帶動性，有助于帶動班級所有學生學習熱情，感受人類文化的無窮樂趣。

（一）遵循新課改要求，創課堂之精彩

第一，以學生為主體，重視學生課堂參與主動性培養，重視教學過程即是教學方法，讓學生在輕松、愉快的環境下收獲更多知識并能夠學以致用。第二，教師起到引導作用，重視課堂環境營造，精心設計教學過程，結合學生學習狀態，以興趣培養為主。當學生有了學習興趣后才能主動參與到教學中，教師可以通過游戲教學法、多媒體、小組合作等給學生留下深刻的記憶;或者以拋磚引玉的形式讓學生結合現有知識挖掘新的知識，起到溫故而知新的作用。

例如，去年的樹教學中，體會課文中表現的情感，感受友情的可貴和偉大。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。以提問的形式引發學生思考：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？你還想到哪些美好的詞語？鼓勵學生們自由說。跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，課堂會因生成而變得美麗。

（二）多媒體教學，達到潤物細無聲

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的養成和發展。而語文素養的提高，離不開“寫”。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。實踐證明，多媒體技術應用到語文教學中有助于學生學習積極性調動，提高教學效率，豐富教學內容。多媒體教學將抽象的知識變得具象化，改變了傳統單一、沉悶的教學環境，不會讓學生感到枯燥乏味，有助于學習興趣培養。

（三）以學生為主體，秉承人本精神

語文教學中，教師希望全面落實新課改理念，以學生為主體，但又擔心學生因學習基礎、學習能力完不成教學任務而延誤教學進度。新課改下的語文教學，學生是課堂的主人，但這并不意味著教師的作用被弱化，而是強調教師擔任好主導角色，一方面在挖掘學生潛力，激發主觀意識，另一方面要親自感悟，從而達到理想的教學效果。教師的作用被隱藏，學生作用被凸顯，要求教師結合學生實際為學生提供更大的展示空間、思考空間，發散思維從而發揮主體地位。

總而言之，新課改教學對小學語文教學提出了新的要求，要求教師結合學生學習情況積極轉變教學模式，創新教學方法、教學理念，為學生營造和諧的課堂環境，使學生主動參與到課堂中。除此之外，教師還可以通過問題式引導、探究式教學方法等展開語文教學，這對教學效率、教學質量的提高具有重要作用。

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