淺談小學數學創新教學模式研究

王興忠

摘 要：為了推動小學數學教學水平的提高，當前小學數學教學應該跟上國家教育體制改革的步伐，需要不斷改進和創新。結合小學數學的教學現狀，分別從教學方法、教學模式、課程實踐這三方面進行創新，既能提高教學效率，又能提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學模式;教學創新

一、利用先進的網絡教學技術來教學

隨著網絡信息化時代的崛起，各種新興技術層出不窮。小學生天性愛動，又喜歡接受新鮮事物，作為老師可以利用網課、微信等方法來教學，增加小學數學教育的生動趣味性，實現教學內容的多元化。

如在學習長方形和正方形這一章節時，可以充分利用微課、PPT等方式教學，此種方式便于學生認識到長方形和正方形的具體輪廓，上面也有對本章節重難點知識的概括總結，既形象又生動，非常適合當前的小學數學教學。其次作為老師要不斷更新教學方法，不斷完善新的教學模式，進一步拓展自己的授課內容和授課形式，必要時增加課堂實踐的環節。如在教學幾分之幾這一章節內容時，我指導學生拿出同樣大小的正方形紙，鼓勵學生用多種方法去折疊它的1/4，用自己喜歡的圖案表示出來。這樣既鍛煉了學生的動手能力，實現腳、手、眼的同時運用，這樣既可以開發鍛煉學生的思維，同時也能培養學生的創新意識，從而提升課堂氛圍，實現教學模式的轉變。

二、營造課堂范圍，選用游戲教學模式

當前階段小學生的自控能力和學習能力還有待提高，很多學生在上課的過程中喜歡分心走神，無法將注意力全部集中在小學數學課堂中。小學數學教學除了靠老師的耐心講解，也需要學生自己去記憶和理解這些數學知識。因此學生有必要找到適合自己的學習方法，才能達到事半功倍的效果。當前傳統的教學模式完全忽視學生的個性成長規律，不考慮學生的接受和理解能力。長此以往，就會打消學生的學習興趣，挫傷他們的積極性。因此選用游戲教學模式，營造良好的課堂范圍是非常重要的，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。游戲式教學模式實現了創新課程教學模式的繼承，可以彌補傳統教學模式的不足，便于營造一個良好有趣的學習氛圍。

游戲式教學在小學數學課堂中的運用是多樣性的，老師在講授部分基礎數學知識的時候，可以適當引進教學游戲。將理論知識和實際生活相結合，讓學生在玩鬧中也能學習到相關知識，深化學生對各種知識點的理解。以運算法則這課為例，老師可以適當安插簡單的小游戲。例如：老師在卡片上寫出各種不同的運算公式。像17+6=？類似于這樣的運算公式，依次給學生發放卡片，每張卡片背后都是各種不同的運算公式。老師說開始的時候，所有運算結果相同的學生都應該抱在一起。如果哪位學生放棄運算結果或者只有她一人得到此結果，即為游戲失敗。同時，教師可以加大游戲難度，讓學生在游戲中學到各種數學知識。這樣既能提高學生的課堂氛圍，同時也能鍛煉學生的基礎數學能力。引發更多的學生參與到課程中來，提高他們的團隊合作精神。

三、積極增加課堂互動，培養課程凝聚力

傳統的教學模式多采用你問我答、你講我聽等模式，學生一直處于一個被動的狀態。完全沒有調動學生的思維能力，也沒有培養學生的自主學習能力。因此有必要在小學課堂多多引入課堂互動，提升學生的課程參與度。在教學過程中緊跟老師的步驟去分析和思考問題，不斷提升學生的學習能力。同時增加課堂互動也是實現創新教學的一個重要方法，這種方法有利于維護師生之間的良好友誼，還可以提高學生課堂凝聚力，充分奠定小學數學課堂的基礎。具體來說，課程互動體現在多方面，可以是老師之間的互動，也可以是學生之間的互動。不管是哪種形式的課程互動，都能迅速提升課堂教學質量。

教學在進行課程互動環節的時候，盡量多運用提問的方式。雖然在傳統教學中一直提問環節，但是這種教學效果并不好。傳統提問方法過于教條死板化，多數都是以一問一答為主。因此教師應根據不同學生的學習能力、個性特點依次提問。對于數學基礎比較好的學生，可以提部分有難度的問題，對于數學基礎比較差的學生，還是以簡單問題為主。同時，教師還可以實行小組分組模式討論，學生之間可以積極交流討論各種知識點。這樣就能營造一個良好的學習氛圍，有利于提升學生的學習能力。

如在教學平均數這個章節的內容時，針對平均數這個概念，可以組織一次跳繩比賽，分成兩個小組，統計好這兩個小組的比賽結果。同學們提供了多種參考意見，分別是：讓同學擔任跳繩裁判，哪個同學跳繩次數最多？一一對應比較兩組跳繩數，第一組可以去掉一位同學后分別求出兩組同伴跳繩個數的總和。通過分析種種數據，發現最合適的還是將各組跳繩總數數據匯總，然后除以總人數，這也符合學生學習平均數的教學內容。

本文從三個方面系統解析了小學數學教學模式的創新，分別是利用先進的網絡教學技術來教學，營造課堂范圍，選用游戲教學模式，積極增加課堂互動，培養課程凝聚力。意在說明創新小學數學教學方法和教學模式的重要性，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]韓敏.淺議數學教學創新與教學模式[J].中國校外教育，2019，（02）：129.

[2]張開祥，馬延珍.小學數學教學方法的創新研究[J].中國校外教育，2018，（32）：91.