“南風法則”在思想政治教育中的思考及應用

岳穆靜

摘 要：當前我國社會快速發展，隨著人民主要矛盾發生的深刻轉化，對高校學生的成長關注、教育引導、困難幫扶等也成為舉足輕重的工作?！按髮W生對健康美好的大學生活需要與大學生活過程中遇到的各類具體問題的不成熟應對”作為新時代高校普遍出現的矛盾重要方面，貌似長大成人的大學生的思想、心理、情感需求也在發生著深刻的變化，高校的思政類、心理類輔導教師，對學生成長過程中出現的各類問題及時發現、探索是提高思想政治教育方法科學性、有效性的重要切入點。

關鍵詞：高校思政教師;南風法則;思想政治教育;思考和應用

著名的皮格馬利翁效應、埃里克森的人格發展階段論告訴給我們的是教育過程中如果能夠以欣賞的眼光對待學生，幫助學生正確的理解不同階段面對的不同問題，積極正面的去回應問題，在學生的成長過程中起到至關重要的作用。以此為背景對傳統思想政治教育方法進行審視，由于大學教育的逐步普及，客觀存在的教學場地、師資力量缺乏等客觀困難，大學思政教育、心理輔導等存在重團體輕個體、重問題輕優勢、重紀律規約輕精神需要、重理性輕情感等對現實的回應乏力問題。當“00后”進入大學校園，我們發現相當一部分學生呈現出以下特點：個人中心主義、個性化價值追求、多渠道自主學習、娛樂生活網絡化、理性佛系的處世態度、較現實的人生理想等，這些新的問題給大學生的思想教育引導工作帶來不同的挑戰和思考。

高校思政管理部門、高校思想政治教育指導教師作為大學生各方面的思政教育主力，面對時代新要求，就迫切需要觀念、方法的轉型與變革。通過建立心理工作室-“聊天吧”總結出以下幾點經驗。

一、將“南風法則”和學生問題的描述相結合。

運用南風法則，以溫暖溫柔的情懷、輔導老師的美德與積極關注為立足點對大學生美好生活的向往和遇到的問題進行探索與考察，允許、鼓勵學生可通過多渠道、多種形式來描述、表達、傾訴或分享自己遇到的問題，例如建立匿名信箱、網絡悄悄話、心理聊天室等。首先教育者本身應理性的看待每個學生遇到的問題，降低學生對于“出問題”的恐懼心理，同時結合積極心理學對大學生積極方面的肯定、對積極思想的鼓勵、對未來美好學習生活目標的心理建構、對積極人格的培育等，為高校一線思政類輔導老師教育管理方法的豐富提供借鑒意義。

二、“南風法則”真正融入細節教育中

在思想政治教育過程中結合“南風法則”是教師運用積極心理情感和方法進行思想政治教育方法轉換后的產物，是以任何大學生都存在心理上的積極因素，以及消極思想品德的大學生也有積極面為前提，通過陪同學生讀書、運動、聽音樂、積極尋找類似問題和解決方案等一系列方式與手段，喚醒學生對現實美好事物的感受，以細節溫暖學生、以細節教育學生，豐富學生對生活、學習多視角的理解，進而增進大學生積極情感體驗，促進其內在積極思想情感、行為建構或提升的方法。

三、“南風法則”結合歷史、名著，提高學生情懷和信仰教育

以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。事實證明，讀經典、讀歷史、讀名著更有利于學生積極心理的構建、也更有利于幫助學生拓寬解決問題的視野，讓學生跟隨、學習、嘗試用成熟、不同以往的情感、態度面對壞習慣、無目標、行動力差等新老問題。馬克思主義哲學既是我們行動的指導思想，又是思想政治教育的理論基礎與學科依據，因此要學生讀馬克思主義哲學經典、了解名人故事;思想政治教育指導教師應繼承與發展歷代中國共產黨領導集體關于思政類教育的指導批示，同時將蘊含積極因素的中國傳統經典、史實與研究思想政治教育積極心理方法的重要思想資源相結合。從理論方面看，“南風法則”與思想政治教育的結合所秉承的辯證的積極思維理念是對“以學生成長為中心”的深刻體現;思想政治教育過程中運用“南風法則”有自身的作用機制、主要特征、運用目標以及更有利于大學生成長培養的價值旨趣。從實踐方面看，這種對話式細致柔和的教育方式對輔導老師與大學生的特性進行了規定，不僅豐富了思想政治教育內容，同時為各種問題的解決提供了可行的實施方法。

綜上所述，"感人心者，莫先乎情"，運用溫暖如南風的個性化教育指導模式來幫扶學生解決問題成為我們過去一年的重要探索。將“南風法則”和“暫時性問題學生”放在一起考慮學生發展問題，更加突出了學生發展過程中呈現的獨特性與共通性、現實性與精神性、目標性與過程性的矛盾點。在幾年的實際工作中發現運用溫暖的“南風法則”在指導幫助部分“問題”學生所遇到的困難時顯示出重要作用。試用這種方法給整體的學生工作帶來了新的生機，學生各方面情況較之以前都有良好的改善，但有些細節性的工作還需要進一步完善。