創設情境

丘輝燕

摘 要：“創設情境”是數學教學中常見的一種策略，是提高有效課堂的因素之一，它有利于解決數學教材內容的抽象性和思維具體形象性之間的矛盾。

關鍵詞：創設情境;數學;興趣;思維

《數學新課程標準》指出：“數學教學應結合教學內容，采用問題情境—建立模型—解釋與應用的模式展開?！币虼?，要上好一節課，就需要教師在教學中有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生的興趣以及學習數學的愿望。這樣，情境教學方法就成了數學教學中激發學生的求知欲，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段。

一、創設情境是澆灌好奇之花的源泉

華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！彼?，數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發，讓學生在熟悉的事物和具體情境之中探索數學知識。在教學《數的奇偶性》時，為了調動學生學習的積極性，課的開始，我改編了了一個《狼和小羊》的故事并制作成視頻引入：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，于是不懷好意地對小羊說：“如果你能回答我一個問題，回答對了，我就把你放了，否則，就別怪我不客氣?！毙⊙蛘Ａ苏Ｑ劬?，想了想說：“您說話可要算數，沒問題，沒問題！”狼問小羊：“假如我捕食一天，第二天休息一天，今天是11月3日，你猜猜，如此循環，26日我是捕食還是在休息？”我問學生：“你們猜猜小羊能回答對嗎？它會不會被狼吃掉呢？你們想知道正確答案是什么嗎？”此時，同學們的好奇心像一只正在充氣的氣球不斷膨脹，激情高漲。通過故事情境導入，成功的吊住了學生的胃口，他們在這份好奇心的驅使下，躍躍欲試，有效主動的投入到探索求知的學習過程中。

二、創設情境是開啟興趣之門的鑰匙

“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！倍鴦撛O學生喜歡的問題情境，就象打造一把鑰匙，它能打開學生的興趣之門，激起他們濃厚的求知欲，借助增加課堂教學的趣味性，有效調動學生學習的積極性。如在教學《倒數》時，我引用了今年春晚中一個相聲節目里的回文對聯：“上海自來水來自海上”作為上聯，讓同學們對出下聯。同學們覺得在數學課上對對聯，甚是新鮮，而且這副對聯順著讀和倒過來讀居然是一樣的，孩子們驚奇之余，都急于想知道下聯是什么。這時有看過春晚的同學說出了下聯：“山西運煤車煤運西山?！蓖ㄟ^創設情境，孩子們初步了解了“倒”的含義，學習興趣被點燃，學習熱情十分高漲，于是帶著熾熱的求知欲，輕松愉快地進入了學習中，成為主動學習的探索者。

三、創設情境是揚起思維之帆的動力

“學起于思，思源于疑?！彼季S永遠由問題開始，我們要善于設置問題情境，激發學生認知的沖突，揚起思維的風帆，引領學生努力前行，在數學的知識海洋里探索。在教學用方程解決問題這一單元中的《相遇問題》時，我就告訴同學們，數學來源于生活，又應用于生活，相遇這種情況比較常發生在我們的生活之中，如果要估計兩人或兩輛車什么時候相遇，我們該如何解決這個問題呢？在同學們若有所思時，我請兩位同學分別扮演笑笑和淘氣，把他們“相遇”這一情境表演給其他同學看，同學們在兩位同學的表演中知道了“同時出發”、“相向而行”這些前提條件的重要性，把例題中的線段圖變成了真實的線路，思維呈現一個立體畫面，從而得出“笑笑走的路程+淘氣走的路程=相遇路程”這個等量關系式，為學生順利列出方程奠定了基礎，同學們的思維在創設情境中迸發，數學知識在探索中收獲。

總之，在數學教學中，我們結合學生的年齡特點以及生活中的實際問題去進行教學設計，創設出各種不同的情境，讓情境教學成為好奇之花綻放、興趣之門敞開、思維之帆遠航的多面手，成為有效課堂不可或缺的因素。在情境的引導下主動探索和合作交流，應用所學知識解決生活的實際問題，讓學生的各方面能力得到充分發展，從而達到全面提高學生素質的目的。

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