“一驅二變三多”三位一體教學模式應用中存在的問題與解決措施

梁慶華

摘? 要：我國政府在發展中制定多種策略，鼓勵學校與企業加強合作，使學校能夠培養出一批技能水平更高，更符合企業發展實際情況的人才。本文在研究的過程中將以“一驅二變三多”三位一體教學模式為中心，分析其模式應用的價值，主要內容以及其在實際應用中存在的主要問題與解決措施。

關鍵詞：教學模式;校企合作;問題及措施

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-106-01

一、“一驅二變三多”研究具體內容

（一）“一驅”：工作任務驅動

教師在進行教學方案設計的過程中，需要將所需要教授的內容進行分解，并按照每一部分的教學內容設置相應的教學工作內容，引導學生通過完成教學內容，掌握學習的知識，讓學生的自主學習能力能夠得到較好的培養。

（二）“二變”：課堂變企業、教學變實操

這是教師在進行教學時，需要將理論知識與實踐內容相互融合，將實踐教學實務化。在進行學生教學中適當的轉變學校的理念，將傳統的傳授者思維轉化成為企業管理思維，將課堂教學內容轉化成為工作任務，讓學生通過實踐對自身的理論知識進行認識與學習。

（三）“三多”：多操作、多積累、多思考

與傳統教學方式不同，這種教學方式在實際應用中對于學生實踐操作能力的要求更高，要求教師在對學生進行教學時，能夠以工作任務作為引導，讓學生通過工作任務的完成進行自身理論知識的實踐，而在實踐的過程中，也能夠更加及時的發現自身理論知識中的不足，以及在實踐過程中存在的問題，能夠通過多種方式進行問題的思考以及問題的解決。

二、“一驅二變三多”教學模式實踐中存在的問題

（一）教學內容并不貼合實際工作

學校在進行教學模式應用中，教師對于“一驅二變三多”三位一體教學模式的認識程度不高，在進行人才培養的過程片面的認為其教學模式只是要增加學生的實踐內容以及實踐課程量，僅僅是在原有的實踐課程之上對課程教學方案進行優化與改進，教學中仍存在較多的與實踐不相符之處。如，部分設計院校在對學生進行三維教學的過程中，仍是按照原有的教學方案，對學生進行MAYA，3DMAX等方面軟件的教學，而對現階段較為新穎，應用范圍范圍在不斷增多的C4D等軟件的重視程度不高，造成學生所學習的內容與現階段社會的廣泛需求不相符，造一定程度上降低學生就業競爭力。

（二）教師專業素質中仍存在不足

“一驅二變三多”三位一體教學模式在實際應用中，對于教師教學提出更高的要求，而多數職業院校的教師更加重視理論的研究工作，自身的實踐操作能力較低，加上教師中的多數并不需要參與到相關專業的實踐工作中，造成教師對于社會需求存的認識存在一定的誤差。

（三）教學目標的設置不合理

學校教學目標設置不合理，主要表現在以下兩個方面。第一，教學目標設置與現階段社會發展不相符。往往是社會已經大量的引入新型技術的情況之下，學校所教授的內容仍是較為落后的教學內容。所制定的教學目標也不符合現階段社會發展的實際需求。第二，教學目標設置較為籠統，部分教師在進行教學目標是設置過程中，僅僅是按照學生發展的實際需求，確定學生培養大致方向，而沒有對其發展目標進行細化。

三、“一驅二變三多”教學模式現存問題的解決措施

（一）提升教學內容與社會實際需求的相符程度

首先，學校在進行教學模式應用之前，需要充分的進行社會相關資料的調查，了解現階段社會對于會計人才的實際需求，制定出更加符合社會實際情況的教學方案。而在這個過程中，也可以鼓勵學校教師進入到會計實際工作中，通過深入到企業的調查與實踐，更加切實的分析社會對于會計人才的實際需求。其次，學校在進行教學方案制定過程中可以邀請專業的財務會計人員進行教學方案的評定，分析教學方案中存在的不足，并提出相應的優化改進意見，如專業財務會計人員可對教師教學方案提出，某核算部分教學需要加強，這部分在實踐應用中要求較高，應用質量較高等意見。

（二）提升教師綜合素質

提升教師綜合素質需要從兩個方面入手。首先，學校在進行教師綜合素質培養的過程中可與企業之間進行合作，為教師提供一定的工作崗位，讓教師在實際工作中，對自身的專業素質進行訓練與培養，了解社會對于人才的實際需求。其次，現階段學校教師存在的主要的不足，表現在學校教師實踐應用能力以及對社會實際需求認識不清晰，在這種情況之下，學校也引入專業的會計人員參與到教學工作中，與學校的教師進行合作，共同進行教學方案的制定，以及進行學生實踐課程的設定等。

（三）提升教學目標的合理性

提升教學目標設置合理性需要從兩方面入手。第一，學校需要建立與企業之間的溝通平臺，通過溝通平臺了解現階段企業對于會計人才的需求，以及需要會計人員所需要掌握的基本技能，職業素養，相關法律知識等方面的內容，進而進行教學目標的設置，在最大程度上保證教學目標與社會實際發展的一致性。第二，對教學目標進行細化，如，在進行教學目標細化的過程中能夠將提升學生對基礎會計學的認識目標，轉化成提升學生對會計概念，會計對象、會計職能、會計工作主要任務以及會計工作主要方法等方面的認識，使教學目標能夠更加的細化，具體化，提升教學目標細致性的同時，也能夠為教師的教學提供引導。

四、結束語

從上文的研究中可知，伴隨著時代的發展，傳統的教學模式，已經難以滿足現階段社會發展的實際需求，“一驅二變三多”三位一體教學模式在實際應用過程中是提升學校與企業合作質量的重要措施，但其教學模式在實際應用的過程中仍存在著部分問題需要人們不斷的進行研究與解決，使學校能夠更加貼近社會發展需求，更好地進行人才的培養。

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注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究項目，課題編號GXZZJG2020B158，《“一驅二變三多”三位一體的中職會計教學模式探索與研究》研究成果。

（作者單位：廣西玉林技師學院，廣西? ?玉林? ?537000）