基于多媒體應用的初中地理趣味課堂實踐

羅戩

摘? 要：新課改提出了尊重學生的個性與差異，實現多元化教學的目標。教師也應該著重培養學生學習的自主性，讓學生積極融入課堂，主動探索求知。多媒體作為教師得力的助手，在各個學科都發揮出了重要的作用。本文以在初中地理教學中活用多媒體構建趣味課堂的實踐為例進行了論述。希望能對教育工作者提供參考，為實現初中地理的新教育助力。

關鍵詞：初中地理;趣味課堂;多媒體

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-230-01

引言

在教學中，學生的情感態度決定了對知識的接受度和教學的參與度，而且也直接體現在教學質量和效率。傳統教育課堂枯燥無趣，學生對知識的接受興趣不高，教學效率也相應被拉低。因此，在實際教學中，教師應當關注學生的心理體驗，巧用多媒體，實施趣味性的教學，讓學生以積極的態度融入學習，提升學習效果，進而達成教學質量和效率的提升。實現新課改倡導的綜合教育、終身教育的目標。

一、 聲音導入，激發興趣

初中地理教學中，存在著不少依托于記憶的知識點。傳統教育理念強調教師灌輸，學生死記硬背。不僅容易導致學生精神疲勞，無法有效記憶，還容易使學生產生厭學心理，長遠來看有害而無一利。相較于單純的白紙黑字，音樂歌曲可以激發學生的興趣，而且瑯瑯上口，方便記憶。教師可以從網上搜集一些相關歌曲，在課程開始前播放，這種做法能夠讓學生的注意力瞬間集中在歌曲上，方便了后續教學內容的導入?；蛘呓Y合教學內容，自己編寫歌詞，配上用大家熟悉的音樂，如中圖版地理七年級下冊有對于中國省級行政區的記憶要求。我國省級行政區數目繁多，如讓學生生硬記憶，學生容易產生畏懼心理，也很難避免記漏記混。在實際教學時，教師就可以將34個省級行政區的名稱和簡稱編成歌詞，引導學生演唱，在輕松的氛圍中不知不覺間記住了知識。而且教學結束后，經過一段時間的放置，學生會漸漸忘記所學知識，這時如果回憶起課堂上演唱的歌曲，瑯瑯上口的歌詞自然使學生回憶起所學知識點，有效避免了因遺忘而導致的重復教學。

二 、圖像展示，直觀把握

圖像直觀明確，易于理解。初中地理有很多抽象的知識，如果沒有圖像，這些知識好似空中樓閣，教師難以講解，學生腦海中也沒有直觀印象，學習時不好把握。這就需要教師在備課時有意去搜集、整理一些相關的圖像圖表，在課堂上適時展現，輔助學生理解。例如在講解中圖版八年級上冊《世界氣候》一章時，學生面對著全球多種多樣的氣候類型和各自特點時，很難一一把握，形成具體的印象。如在講授時向學生展示相對應氣候的圖片，學生的腦海中就會不由自主地將圖片和氣候類型結合在一起，面對著考察氣候特點的題也會下意識地回想起來，答題變得更加輕松。此外，圖表也是輔助理解的重要工具，還以《世界氣候》為例，教師可以向學生展示氣候特征的分布圖表，讓學生直觀把握;更可以提供一張空白圖表，要求學生分組討論填寫。學生通過填寫圖表，將所學知識做了分類，也進一步加強和深化了記憶和理解。在分組討論中，學生可以放下面對教師的拘謹，自由發言，活躍了課堂氣氛。

三 、情境應用，提升興趣

將具體的生活情境帶入課堂教學，能夠激發學生的學習興趣。為學生理解理論知識也提供了方便，同時也調動了學生的學習積極性，使學生自發地、主動地將所學知識應用于生活之中，培養了學生的問題意識和主動解決問題的習慣，進而形成主動學習的過程，踐行了新課改的要求。我國國土遼闊，各地域之間有著巨大的差異。大部分學生只熟悉自己所在的區域，而對于其他區域的了解就不透徹了。在教授中圖版七年級下冊中國地理時，教師就可以結合生活，設置一些情境，提出問題，比如：“春節旅游，去全國各地能夠看到什么樣的景色？買到什么樣的特產？”，學生自然會思考冬季全國各地的氣候差異?；蛘?“采購礦產，去哪個地方比較好？”學生會思考全國的礦產分布情況。通過問題激發學生的認知興趣，積極引發學生思考，增強了學習效果。

四、多元展示，針對教學

微課憑借短小精悍的特點，在教學現場廣泛應用。尤其是今年受新冠疫情影響，在全國推行網課的形勢下，依托網絡教學的微課被更多的教師積極使用。如果將微課和課堂教學有機結合，可以優化教學環境，增加了課堂的趣味性。而且微課耗時較短，整體脈絡突出，明確針對教學目標，易于理解領會。例如：在教學開始前播放一段微課片段，在聽覺、視覺的多方面感官觸動下，可以使學生對整節課的內容也有了立體性的認知，并在短時間內把握本節課的重點難點，教學過程中也會對自己不理解的地方多加留意，注意聽講，大大提高了教學效率。而且微課在有網絡的地方就可以觀看，學生可以利用自己的課余時間，隨時觀看復習，強化了理解和記憶。

結束語：在初中地理教學中，要想構建趣味課堂，關鍵在于教師的觀念。首先要摒棄模式化教學的舊思維，意識到傳統教學的弊端，主動向新型教學方式轉變。其次，對多媒體的正確理解也必不可少。經?？吹讲簧俳處熢谡n堂上播放長達數十頁的課件，插入大量微課，學生疲于面對，本質上還是傳統教學模式的延伸。教師始終要牢記多媒體只是一種為輔助教學而生的工具，切勿喧賓奪主。只有時刻留意以上兩點，才能使多媒體發揮出最大效用，在輕松愉悅的氛圍中，樹立學生注意觀察、善于思考的習慣，激發學生主動開展地理學習實踐活動的意愿，讓地理課堂成為實現素質教育的窗口。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省樂昌市新時代學校，廣東? ?樂昌? ?512200）