邁好習作教學的第一步

周璇

摘 ?要：習作教學是小學語文教師教學的重點，也是學生學習的難點。三年級即是小學生習作教學的起步階段，也是激發學生習作興趣的關鍵時期。教師要能夠結合習作教學的內容，尊重學生身心發展的規律，拉近學生與生活之間的距離，激起學生的生活體驗與感受。同時，教給學生正確的習作方法與技巧，讓他們樂于將自己的真情實感表露出來，邁好習作的第一步。

關鍵詞：小學語文 ?中年級 ?習作教學 ?有效策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0130-01

小學生讀寫能力的培養向來就是小學語文教學當中的重中之重，而小學習作教學是教師教學的教學重點，也是學生學習的難點。不少學生一看到作文就特別的頭疼，不知道該如何下筆。而教師在批改學生的作文時，更覺得無奈。新課程標準中對于三年級學生習作的要求是這樣表述的：讓學生樂于進行書面表達，增強學生習作的自信心，不過分拘泥于形式的寫下自己的所見所聞;能夠有自己的感受，展開一定的想象與聯想?？梢粤鲿车乇憩F出自己比較感興趣，或者是印象較為深刻，又或者較為感動的地方。

這就要求教師能夠激發學生習作的興趣，同時通過拉近學生與生活之間的距離，激起學生的生活體驗與感受，讓學生敢于說出自己心中所想，不說假話或者是空話。由此可見，三年級作為小學習作教學的起步階段是至關重要的，教師要能夠幫助學生邁好走向習作的第一步。

1 ? 中年級學生習作的現狀

相比于低年級的寫話教學，習作教學要求能夠學生聯系自己的生活經驗與感受，清晰而流利地表達出自己的見解，寫出自己心中真實的想法。三年級的學生由于他們的年齡較小，認知能力與水平相對較為有限，生活的經驗與感悟相對缺乏。有的學生寫出來的文章，因為缺乏生活的體驗，內容比較枯燥而乏味;有的學生因為語言表達能力不夠，無法準確地將自己心中所想用文字表述出來;有的學生也會因為缺乏生活的素材，列舉出來的都是一些較為常見或者是老套的語句與情節，而這些情節不僅缺乏真實性，還遠離學生的生活。

由此可見，教師在教學時，要教給學生正確的習作方法與技巧，激發學生的生活體驗與感受。讓學生善于積累相關的習作素材，擴大學生的知識面，豐富學生的閱讀量。學生只有感受到習作的樂趣，他們才能夠積極主動地投入到習作中。

2 ? 起步階段習作教學策略

面對中年級學生習作的困惑與問題，教師需要認真研讀教材，結合習作教學的內容，根據學生具體的學情，采取多樣化的教學形式，豐富習作訓練的方法，激發學生的生活體驗與感悟，點燃學生的習作熱情。

2.1 營造愉悅的教學氛圍

教師要想讓學生能夠敢于表達自己內心真實的想法，就要拉近與學生之間的距離，讓學生在輕松愉悅的狀態之下投入到習作的教學中。如果教師過于嚴厲，對學生習作的作品要求過高，很多學生會因為未能達到教師的要求而產生自卑的心理。這樣長期下去，不僅會讓學生失去習作的信心，甚至會有學生直接排斥習作。相反，如果教師創設的習作教學情境是輕松愉悅的，學生不用擔心自己的表達會受到教師的批評或指責，自然能夠暢所欲言，愿意說出自己內心最真實的想法。

2.2 豐富多彩的實踐活動

教師要讓學生有話可寫，就要能夠善于激發學生的情感體驗與感受，拉近學生與生活之間的距離，可以采取豐富多彩的實踐性活動，帶著學生主動進行探究。

比如，在進行統編版三年級習作教學《我眼中的繽紛世界》時，為了要讓學生養成善于觀察，勤于思考的習慣，教師可以帶著學生走出教室，走近自然，用自己的眼睛去觀察身邊的美好事物。教師可以創設這樣的情境：“學校是我們生活與學習的主要場所，我們每天有一大半的時間都在這里度過。但是，我們似乎很少駐足于某處，靜靜地去感受校園的美麗。今天，就讓我們一起走出教室，一起去感受自然的力量，欣賞校園的美景?！睂W生與教師一起用心地去欣賞校園的小花園、劇場、圖書館等場景時，他們自然就會懂得如何進行細致的觀察，并能夠用自己的眼睛去觀察事物的變化于美。此時，教師再告訴學生如何按照一定的順序描寫一個景物。這樣的教學，遠比讓學生坐在教室里面單一地聽教師的講解要來得更加真實、有效。

2.3 妙趣橫生的游戲形式

兒童是天生的游戲者，教師可以結合學生身心發展的規律與特點，采用游戲進行習作教學。比如，在進行統編版習作教學《猜猜他是誰？》時，教師可以采用“猜一猜”游戲的形式組織教學。教師可以創設這樣的情境“今天，老師要跟大家玩一個猜一猜游戲，我要用幾句話簡單地描述下我們班一個同學，比一比，看誰一下子就能猜到他（她）是誰？他（她）高高瘦瘦的，一頭烏黑發亮的頭發、一張黑黑瘦瘦的臉，臉上有兩只黑葡萄似的大眼睛、一個高高的鼻子和一張圓圓的嘴巴……他是？”教師這樣進行教學，不僅能夠激發學生的習作熱情，同時還能夠讓學生在輕松愉悅的狀態之下，掌握人物描寫的方法與技巧。

總而言之，教師要想幫助學生邁好習作第一步，就需要認真研讀教材，找準習作教學的切入點，開展豐富多彩的實踐體驗活動，調動學生的習作熱情，激發學生的情感體驗與感受。同時，還要能夠增加學生的閱讀量，豐富學生的語言表達，讓學生感受到習作給自己帶來的快樂，樂于習作，愛上動筆。

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