語用預設視角下新冠肺炎防疫標語探析

彭雪敏

摘? ?要： 在新冠肺炎疫情防控期間，國內防疫標語大量涌現，在防疫宣傳工作中起了重要作用。筆者將防疫標語分為：中早期的建議式標語，高峰期的指令式、警告式標語，后期的勸誡式、提醒式標語。本文從語用預設的角度，探討防疫標語的預設類型和體現出的典型特點，指出：這些類型和特點，與防疫標語的宣傳目的需求密切相關，直接關聯防疫標語語用效果的實現。

關鍵詞：? 防疫標語? ?語用預設? ?預設類別? ?預設特點

一、引言

新冠肺炎疫情防控期間，社會各界都采取積極的行動投入疫情防控中，防疫標語應時而生。

梳理文獻發現，關于新冠肺炎防疫標語的研究已有部分成果。如林綱（2020）從語言生態的角度，論述防控標語的內部生態、外部生態和非生態狀況三個方面，尋求規律和功能。黃秋塵（2020）主要針對防疫標語中存在的不恰當的言語方式，在分析失范標語產生和傳播原因的基礎上，提出標語制作要堅持正確價值導向。王新（2020）系統地從功能、句法和語義、語音修辭和修辭格的角度分析研究新冠肺炎防控標語。原慧艷（2020）對抗擊疫情中“硬核”標語的語言風格和修辭藝術方面進行了探討，指出防疫標語具有口語化、強硬化和幽默化的語言特點。張藝璇（2020）從句法、語義、語用三個平面對抗疫標語進行了分析，重點論述了此類標語的語用功能，并將抗疫標語分為請求和警示兩類，討論其在地域上的差異。姚清（2020）從公共治理的視角研究農村防疫中的“硬核”標語，指出“硬核”標語的優點和不足。楊光志（2020）綜合人類學、社會語言學、大眾傳播學的理論，對鄉村防疫抗疫宣傳標語傳播效應加以分析研究。

目前從語用預設方面分析防疫標語的相關文獻較少。標語是指文字簡練、意義鮮明的，具有宣傳、鼓動性質的口號，任何宣傳標語都是具有語用意圖或語用目的的。本文將從語用預設的角度分析新冠肺炎疫情防控中的防疫標語。

預設是由德國哲學家、現代邏輯奠基人弗雷格于1892年提出的。二十世紀六十年代，預設進入語言學領域，并成為邏輯語義學的一個重要概念。語用預設的概念是斯塔奈克提出的，不同于語義預設，語用預設試圖從語境、說話者和聽話者的信仰、背景知識、心理狀態等角度分析預設。語用學理論認為預設是說話者、話語、命題和語境之間的關系，語用預設認為是說話者的預設或語境預設。

二、防疫標語的時段分類

王新（2020）、張藝璇（2020）和原慧艷（2020）都對防疫標語進行了分類。從語用學的角度來看，任何宣傳標語都涉及宣傳者、接受者（受眾）、時間、空間區域等因素。就新冠疫情宣傳語而言，疫情發展的不同時間段、區域范圍和面向對象的不同，直接影響宣傳標語的制作及語用效果。本文將防疫宣傳標語分作三個時間段，分別討論三個時期里宣傳標語體現出來的具有代表性的言語行為句類別。

（一）中早期的建議式標語

2019年12月湖北武漢一些醫院陸續收治了一些病毒性肺炎患者。1月份以后發生人傳人現象，疫情逐漸在武漢蔓延。由于春運期間的人口流動，全國都有病例出現。這時候的防疫標語逐漸產生，且都是以防護措施為主。例如：

（1）戴口罩、勤洗手，測體溫、勤消毒，少聚集、勤通風。

（2）注意開窗通風，保持空氣流通。

（3）勤快洗手，消毒殺菌，趕走病毒。

疫情早期和發展期標語的宣傳者是國家政府，面向對象是全體民眾，在全國上下廣泛宣傳。疫情早期正處在春運期間，這時標語以建議式的標題口號為主。句式結構上以短句和祈使句為主，結構工整，風格正式嚴謹;語體風格以書面語為主，用語規范。這種標語對受眾進行正面或婉言勸說，使他們能接受或認同，提高警惕、防范疫情。同時宣傳推廣疫情防控知識，及時給民眾提供一些有效的手段預防新冠肺炎。如例（1）和例（2）中的戴口罩、洗手、測體溫和開窗通風等都是具體的防疫手段。

（二）高峰期的指令式、警告式標語

強指令式標語，一般是強烈、堅決地命令或禁止聽話人做某事。如：

（1）生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任。

（2）全面落實黨中央決策部署，堅決打贏疫情防控阻擊戰。

（3）踐行初心使命，體現責任擔當，投身疫情防控阻擊戰。

這類標語的宣傳者是國家政府，面向的對象也是全體民眾。大年三十后人們開始居家隔離，國內防控形勢嚴峻。這種標語呈現出顯著的書面語特征和官方話語特征，顯得十分嚴肅科學，有很明顯的政治命令色彩，響應了黨的號召和中央的部署。如例（2）、例（3）中的“黨中央”“初心使命”等都具有鮮明的國家機關對群眾的教育引導風格。不但能夠讓廣大民眾了解黨中央對防控疫情的科學措施和堅決態度，還能夠調節民眾慌亂、焦躁等負面情緒，穩定人心，增強民眾抗擊疫情的信心、決心。

除此之外，在抗疫高峰期還出現了警告式的“土味”“硬核”標語。如：

（1）偷吃野味，病床C位。

（2）今天到處亂跑，明年墳頭長草。

這些標語的宣傳者是鄉、村、鎮或者街道社區的基層地方政府。標語所面向的對象是當地的村民、鎮民等。宣傳區域自然是在當地村鎮管轄的范圍。此類標語有十分明顯的口語特征，使用了大量的網絡用語和方言詞匯，如例（1）的“C位”就是風靡一時的網絡語言。

宣傳者為了追求傳播效果，甚至采取了一些粗魯的用語，試圖通過這些方式達到警示群眾的目的。對于沒有防疫意識的某些受眾來說，這種標語雖然簡單粗魯，但是能夠達到規勸效果。

不可否認的是，在疫情高峰期，某些基層單位有急功近利思想，部分標語欠考慮，用詞過分，影響社會和諧。

（三）后期的勸誡式、提醒式標語

（1）復工復學要注意，觀察兩周看體溫，如有癥狀早報告，盡快就醫別遲疑。

（2）放假期間盡量減少外出，少去人群密集的公共場所。

（3）科學防控疫情，文明實踐隨行。

隨著國內疫情得到有效控制，人們開始復工復產，這時的防疫標語產生了新的變化?？挂吆笃跇苏Z的宣傳者以國家政府為主，面向對象是全體民眾，特別是那些復工復學的群眾。后期的標語具有書面語語體色彩，句式結構上以勸誡、提醒式的祈使句為主，如例（1）、例（2）中的內容都是勸誡提醒式的、語言風格正式而不失溫和，充滿人文關懷，具有說服力和凝聚力，能讓受眾廣泛接受。

在后期防疫標語中有一類特殊的防疫標語就是學校的防疫標語，譬如：

（1）錯峰分批就餐，友誼小船不翻。

（2）口罩遮不住解決問題的思考，疫情打不垮堅守崗位的信念。

（3）園中花蕾綴滿枝，戰疫勝利就在前。

學校是教書育人的地方，學校標語較為特殊的是面向的對象以學生為主，宣傳范圍較為狹窄，主要在學校內張貼宣傳。這些標語風格普遍嚴謹或溫馨，格式上以對仗為主，富有節奏感。學生能很好地接受這類標語，并且對疫情防控予以重視。此外，在社會大環境下，學校標語還響應了國家的防疫指令，有的標語具有較為嚴肅的語體色彩。

三、防疫標語的語用預設類別

李玉坤將廣告用語中語用預設分為對象預設、信念預設、狀態預設、行為預設和知識預設五類。本文將防疫標語的語用預設，分為五種類別：事實預設，情感預設，信念預設，狀態預設，文化預設。

（一）防疫標語中的事實預設

計道宏（2011）提到，所謂事實預設是指交際雙方共知的客觀事實或客觀存在。由于語用預設的共知性特征，也就是聽話人能夠接受說話人預設信息，實現談話雙方相互理解。因此，在交流中，信息共知成為說話人的語用預設成立的關鍵，比如共有知識、交際場景、雙方關系等。在防疫標語中存在許多客觀事實信息為宣傳者和接受者雙方共知。例如：

（1）戴口罩總比帶呼吸機好，躺在家總比躺ICU強。

（2）向奮戰在疫情防控一線的勇士學習致敬。

在例（1）中的“呼吸機”和“ICU”都是標語宣傳者和接受者共知的信息，即呼吸機是延長呼吸衰竭病人生命的設備，ICU是重癥加強護理病房，兩者代表病情嚴重。例（2）中“奮戰在一線的勇士”，即指在武漢的醫護人員和軍人們。標語的宣傳者能夠利用這些共有知識達到省力的效果，以短小精悍的標語說服受眾。

（二）防疫標語中的情感預設

李玉、吳海娟等人在論文中提出情感預設，是指預先對受眾設定與其相關的一些親密關系，利用這些情感載體的語言，對受眾心理產生沖擊，引發受眾的某種情感和共鳴。在大量的防疫標語中，運用了情感預設的標語會利用受眾的情感需求，模擬親人的口吻，勸導受眾接納這些標語并自覺遵守踐行。例如：

（3）防護不到位，親人兩行淚。

（4）返鄉人員不隔離，親人不死扒層皮。

（5）管住嘴，捆住腿，莫讓親人徒傷悲。

例子都是從“親人”的角度出發，勸阻或者警告受眾。這樣受眾可以在親情的感召之下管控自己的行為，推己及人，使防疫標語發揮作用。此類標語特別對春運期間的返鄉人員有良好的警示和規勸作用。

（三）防疫標語中的信念預設

信念是指人們對自己的想法觀念及意識行為傾向強烈的確信與信任，一個人的行為處事常會受到三觀、信念等因素的影響。春節本是中國人回家團圓、走親訪友的傳統佳節，但是為了防止疫情蔓延，民眾只能在自己的居住地隔離。這時，防疫標語就應該側重于適當改變受眾的信念，規范其行為。例如：

（6）今天到處串門，明天肺炎上門。

（7）親戚不走來年還有，得了肺炎性命堪憂。

（8）今年過節不串門，網絡拜年看親人。

這些標語都是為了防止中國人走親戚、串門、拜年等，在特殊時期改變人們的常規看法，接受新的信念，即今年過節不收禮、不拜年、不串門，就算要見親人也在網絡上見面，避免直接接觸，以防止疫情的傳播。防疫標語中的信念預設是從反向入手，將受眾所預設的信念反向宣傳，從而改變受眾的認知態度和理想信念，增強標語的勸誡效果。

（四）防疫標語中的狀態預設

陳新仁認為狀態預設“一是預設過去不理想的狀態，一是預設改變后的理想狀態”。在防疫標語中，狀態預設會出現兩種情況，一是按照某種行為，預設出現好的狀態;另一種是按照某種不好的行為，預設會出現一些危險的狀況。例如：

（9）今天聚眾侃大山，明天染病妻子散。

（10）孤獨兩星期，熱鬧一輩子。

（11）宅家，躺沙發享受;亂跑，躺ICU搶救。

“孤獨兩星期”“宅家”都是好的行為，如果按照這些行為形式就會出現好的狀態和結果“熱鬧一輩子”“躺沙發享受”，而“吃野味”“聚眾侃大山”“亂跑”等不好的行為若是發生了，那么“醫院躺”“染病妻子散”“ICU搶救”這些不好的狀況和結果就會發生。通過狀態和結果的預設，讓受眾想象和體會，從而做出選擇，選擇安全愉悅還是危險悲傷，進而激活受眾的自我警示意識，規范行為。

（五）防疫標語中的文化預設

文化預設是指一定社會中被人民接收，但以潛在假設形式存在的信條和理念。曾必好將文化預設的內涵闡述得較為徹底，將其分為“詞匯文化、修辭文化、心理文化、習俗文化、委婉文化、常識文化”。防疫標語根植在語言這一大環境中，字里行間蘊含著豐富的文化內涵。例如：

（12）今天趕場湊熱鬧，閻王殿里去報到。

（13）帶病回村，不肖子孫。

（14）隱瞞病癥不上報，黃泉路上提前到。

例中的“閻王殿”“黃泉路”“不肖子孫”都是有中國傳統文化底蘊的。如“閻王殿”和“黃泉路”就是利用鬼神文化觀念警示受眾;“不肖子孫”是中國孝文化的體現，不孝在中國文化中是最嚴重的人倫道德錯誤。標語中這些用語的文化內涵，是中國人的共有知識背景，也就是習俗文化、常識文化，宣傳者以此類話警告受眾能達到較好的勸誡效果。

四、防疫標語語用預設的特點

張峰輝提到，適切性和共知性是多數學者普遍認可的語用預設屬性，還將語用預設分為適切性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性和無爭議性七種屬性。本文根據標語的設計和防疫標語的分類，認為防疫標語中的語用預設具有五點顯著屬性：

（一）單向性

語用預設的單向性是指預設是建立在說話人一方行為上的，在說話之前不會征求對方的意見。

防疫標語具有典型的單向性特點，在疫情發展得又急又猛的情形下，在全國防疫形勢嚴峻的社會語境下，各類防疫標語都體現出明顯的單向性特點。從實際語用效果來看，這樣的標語充分發揮了指導、規范民眾防疫行為的作用。如：“重科學，聽官宣，謠言消息莫去傳?！边@則標語是從宣傳者單方面的話語主導，讓接受者注重科學，聽從官方的命令，而且不能亂傳謠言。在中早期的防疫標語中，語用預設的單向性尤為突出。

（二）共知性

語用預設的共知性是指聽話人能夠接受說話人所預設的信息，實現交際雙方相互理解。共知性是指說話人和聽話人都知曉的語言信息。

在防疫標語中，標語宣傳者的預設是以接受者雙方共同接收的信息為前提的。如：“現在請吃的飯都是鴻門宴?！薄傍欓T宴”一詞出自《史記》，如今用來比喻加害客人的宴會。該詞為宣傳者和接受者雙方的共知信息，接受者可以毫無阻礙地理解標語中的語言信息。

（三）隱藏性

在防疫標語中，宣傳者將標語中表達的信息隱藏在文字中，不直接用文字進行描述，而是受眾借助已有的知識基礎，對字義進行分析，推理出宣傳者所表達的預設內容。如：“嘗了一碟穿山甲，壽衣穿得很優雅?！薄按┥郊住笔且拔?，“壽衣”是死者身上的衣物，意思是告誡人們不要吃野味，否則就會死得很優雅。宣傳者沒有直白說出這些話語，而是讓受眾意會，理解宣傳者的用意。

（四）主觀性

語用預設是以宣傳者的主觀意念為基礎的，也就是說，宣傳者在制作標語時預設的事實有真實的客觀事實，也有假定的事實，具有主觀性特征。宣傳者常常使用夸張或斷言的手段，增強防疫標語的說服力，感染受眾。如：“聚會就是自尋短見?！边@則標語很明顯有宣傳者的主觀性。宣傳者以斷言的形式道出自己假設的事實，利用夸張的手法夸大“聚會”的后果，以此引起接受者的關注。

（五）合適性

語用預設只有在特定的語境中才能夠成立，脫離了語境的語用預設會失去原本的意義，容易造成曲解。語用預設的合適性特征是與語境密切聯系的。

比如在新冠肺炎疫情高峰期時段產生的“硬核”標語，在網友眼中這些標語有失規范，宣傳者宣傳力度太過了，不合適。但是結合標語宣傳的環境來看，這些所謂硬核標語的絕大多數存在于鄉、村或鎮中，這里一些人的視野受限，防護意識不到位。宣傳者考慮到這種因素制作出來的標語，其實在本地語境下是稀疏平常的。但是，脫離了語境，放大到網絡上就有了振聾發聵的效果。有時單純從標語語義的層面很難斷定這種標語的好壞，需要將標語放到特定的語境中判斷。

可見，宣傳者在制作標語時可以結合語用預設的特征，采用一定的語用預設技巧與相關策略，在簡練短小的語句中傳遞豐富的內涵信息，引起受眾關注的同時更有效地說服受眾。

五、結語

本文分別討論三個時期里宣傳標語體現出來的具有代表性的言語行為句類別。從語用預設的角度，探討了防疫標語的預設類型和體現出的典型特點。進一步指出，這些類型和特點與防疫標語的宣傳目的需求密切相關，直接關聯防疫標語語用效果。

通過對防疫標語的語用預設研究，可以更好地創造、規范、應用標語，更有效地勸阻、警示人們，增強受眾的防疫意識，規范行為，將防疫宣傳工作從突發應急宣傳狀態轉向日常傳播管理。

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指導老師：任志萍