把社會主義核心價值觀融入組織切片技術課程

王濱花

摘要：社會主義核心價值觀是對核心價值體系的集中表達和重點體現，本文結合領域內正面或反面案例的探討，以期幫助學生養成思考習慣，主動習得核心價值觀，樹立遠大理想，實現將社會主義核心價值觀教育融入組織切片技術教學的目的。

關鍵詞：社會主義核心價值觀? ?組織切片技術課程

社會主義核心價值觀是對核心思想的集中表達和重點體現。2006年10月，黨的十六屆六中全會提出“建設社會主義核心價值體系”這一重大命題。到黨的十八大之前，學術界展開了廣泛的討論。2012年，黨的十八大明確提出“三個倡導”的社會主義核心價值觀。2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》詳細闡述了核心價值觀，標志著社會主義核心價值觀完整體系的形成。2015年，中國中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調加強高校意識形態陣地建設，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人，對高校教育工作者提出了新的要求。目前，關于社會主義核心價值觀與高校課程相結合的研究主要集中在思政課上，沒有看到針對其他課程與社會主義核心價值觀相結合的研究。

一、社會主義核心價值觀理論簡述

2012年，胡錦濤同志在十八大的報告中提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！边@分別從國家、社會和個人三個層面闡述了核心價值觀。核心價值觀的提出，具有深化馬克思主義與時代、社會背景融合，完整全面認識社會主義本質的重要理論意義。同時，社會主義核心價值觀的提出，也為國家發展指明了方向，增強了民族精神內核，對增強國家文化軟實力具有現實意義。

二、培育社會主義核心價值觀的基本路徑

作為社會中占據統治地位的思想，核心價值觀反映的是社會統治階級的意志和要求，這是由社會統治階級的核心利益決定的。美國學者霍華德·謝爾曼指出：“占據人腦的思想制度的維護和穩定至關重要，為一種制度辯護的思想無法占據支配地位，這種制度也將不復存在?！边@句話強調了培育核心價值觀的重要性，理論教育通常稱之為理論灌輸，是教育主體向教育對象有目的、有計劃地系統傳輸觀點和認識的過程。

袁銀傳等人認為：“在思想層面上，應該將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，尤其需要打造全民性的社會主義核心價值觀的理論載體，強調了教育在核心價值觀培育過程的重要地位?！痹谂嘤鐣髁x核心價值觀的方法論上，吳翠麗提出：“核心價值觀的嵌入在于意識形態領導權的獲取，即產生基于認同的共識，表明社會主義核心價值觀與日常生活的內在機理上存在內合之處，所以社會主義核心價值觀的培育，關鍵在于兩者契合點的塑造?！?/p>

筆者主要論述了在具體的組織切片實驗課堂教學中，如何落實意識形態領導權的獲取，并深入探討了如何將專業知識的教授與社會主義核心價值觀有機結合起來，使得學生正確地認識和理解社會主義核心價值觀。

馬克思在《神圣家族》中指出：“‘思想一旦離開‘利益，便一定會使自己出丑?！币虼?，在教學過程中，教師應通過塑造需求和情感方面的契合點獲得共鳴，例如將楷模學習、儀式化典禮將落實到學風中，代代相傳。同時，在組織切片實驗教學過程中，教師要體現理想性與現實性、合規律性和合目的性的統一，而這種統一正是培育社會主義核心價值觀實效性的重要來源。

三、根據課程內容進行社會主義核心價值觀教育

1.發揮課程整體功能，突出課程特色

組織切片技術課程屬于專業選修課，課程目的是為生物學學生、工作者的教學和科研提供基本技術指導，課程內容主要是提供生命科學研究方法的入門知識、基礎知識和前沿知識。課程本身并非傳統的高校思政教育主戰場，所以在思政教育與課程教學結合時，教師可突出課程特色，發揮補充作用，與整個高校思政教育體系相融合。與面向全校的思政課相比較，組織切片技術課程主要面向生物科學類專業，專業導向更加突出，所以教師只有結合專業特色，才能有的放矢，以期對學生未來的科研和工作提供啟示。

2.教學著力點分析

（1）案例學習

在教學中，教師可以講述和剖析近期國內外生物學領域的熱點事例，以反面事例為警示，以正面事例為榜樣。如近期，賀建奎基因編輯嬰兒事件在國際上引發熱議，盡管長期以來將基因編輯技術應用于疾病治療的觀點一直存在，但賀建奎對于生殖細胞的基因編輯無疑過于激進，置公共倫理道德于不顧，對基因編輯嬰兒的生命也是一種非常不負責任的行為?？茖W沒有國界，但科學家是有祖國的，作為一個大學教授，賀建奎官方的身份和中國科學家的身份決定他必須遵守法律法規和道德倫理。目前，這一事件已經在國際上引起了一些對中國的質疑之聲，這對中國科學家集體，乃至整個國家的聲譽都是一種損害，值得我們警惕和反思。筆者認為，在分析這一事例中體現出的家國思想，便是社會主義核心價值觀的重要組成部分?？蒲泄ぷ髡咴谖磥淼墓ぷ髦锌赡軙洑v大量的海外交流，長期的海外生活可能會對他們的意識形態產生沖擊，改變一些思想觀念，而社會主義核心價值觀是一盞不滅的明燈，能夠給予他們思想生活上的指引。

近日，復旦大學金力院士團隊在《Nature》上發表了題目為“漢藏語系在新石器時代晚期起源于中國北方的系統發育學證據”的研究快報，文章指出漢藏語系同根同源，自新石器時代晚期在中國北方分離發育，這一研究顯示漢族和藏族是一奶同胞的兄弟，我們應該加強團結，防止被境外分裂主義勢力利用。這一事例充分體現了科研工作者將自身工作與國家需要和國家利益相結合，提示我們個人價值的實現應該與國家利益有機統一。通過事例的宣講和分析，教師可以引導學生形成正確的價值觀，將社會主義核心價值觀融入課堂教學。

（2）學會思考

錢穎一教授指出：“中國教育最大的問題就在于我們將教育等同于知識?！边@句話告訴了我們思考能力的重要性。思考能力是建立社會主義核心價值觀、樹立崇高理想所需的重要能力。在互聯網社會中，信息紛亂繁雜，常常有一些糟粕，甚至有別有用心的信息隱藏其中，大學生雖然經歷了長達12年的學習，但對于一些信息缺乏辨析能力，尤其是遇到一些極具鼓吹性、煽動性的信息時，容易對資本主義產生不切實際的幻想和向往。長此以往，將會成為社會主義發展的巨大隱患。

愛因斯坦曾說過：“大學教育的價值不在于記住很多的事實，而是訓練大腦會思考?！币虼嗽谡n堂上，教師可以設置一些思考的機會，給予學生更多的思考空間，訓練學生的思維，并且鼓勵學生思考，找到問題的關鍵，陳述自己的回答。

（3）樹立遠大理想

改革開放后，中國受到了市場經濟大潮的沖擊，大學生或多或少都受到了功利主義的影響，有人想發文章，申請專利，有人想填補空白，青史留名，卻少有人想追求真理、改變世界。受功利主義的影響，大學生容易出現急功近利、急于求成的心態，而這種心態不僅不利于個人能力的養成，還容易挫傷一些認真做實驗，但因書寫不夠美觀，導致成績不高學生的積極性。這就要求教師改革評價體系，并且言傳身教，引導學生形成正確的價值觀，樹立遠大的理想。

四、結語

總而言之，針對組織切片課程具有專業性和實驗性的特征，筆者提出了將思政教育與專業教育相結合，將組織切片課程與思政課程體系相結合等方法，以期幫助大學生成長為擁有社會主義核心價值觀和社會主義崇高理想的人。

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（作者單位：南昌大學生命科學學院）