信息化條件下信號與系統課程改革措施分析

黃書婷

摘要：電子信息類專業的主要課程之一就是信號與系統，這是一門重要的基礎課程與核心課程。教育信息化給高等教育發展帶來了機遇與挑戰，教師在教學過程中融入信息化技術，改善了傳統教學方法存在的不足。本文以信息化教學為切入點，分析了推動信號與系統課程改革的措施。

關鍵詞：信息化條件? ? 信息與系統? ? 改革措施

教學信息化對高校提出了一項巨大的挑戰，如何通過信息化方式促使學生掌握信號與系統課程知識點，如何提高人才培養質量已成為高校課程改革考慮的首要條件。信號與系統課程體系要求學生既要有扎實的高等數學和電路分析的基本功，又要掌握通信原理與數字信號處理等知識，所以研究信息化條件下信號與系統課程改革措施具有重要意義。

一、課程內容改革，奠定教學改革基礎

依據高校應用型人才培養的具體要求，桂林電子科技大學壓縮了部分理論性較強的內容，不同程度地刪減了原有教材的內容，做好了各門課程之間的銜接。依據學習理論分析，學生上課前已經有一定的基礎，如果教師在教學時沒有納入學生已有的知識概念，會使得學生接受新知識時出現問題，甚至有的學生只能死記硬背新知識，離開課堂后又回到原有的知識體系中。筆者認為，在教學過程中，教師要循序漸進地引導學生主動思考。信號與系統課程內容主要包括連續時間系統、離散時間系統、時域分析方法、變換域分析法及三大變換，這門課程屬于電子信息類專業的必修課程，但不同專業的學生學習這門課程的側重點不同。

如在教學“傅里葉變換頻移性質”時，教師可以利用信息技術播放通信系統調制過程，以期激發學生的學習興趣，加深學生的理解。如果對電氣工程及自動化專業的學生授課時，教師要適度弱化電路求解方面拉普拉斯變換的講解，簡單介紹狀態空間分析法的內容，因為自動控制原理課程的授課重點就是這部分內容。同時，考慮到課堂授課時間有限，教師要弱化數學推導與數學運算過程，或者直接在實驗課上講解復雜運算，計算過程通過計算機仿真實現。

二、創新教學方法，激發學生學習興趣

信號與系統課程存在較多的理論知識，部分理論理解難度較大，教師需要采取綜合教學法，提高學生的學習積極性。通過圖文動畫一體的多媒體課件與電子教案，教師可以將抽象概念具體化，將數值計算結果通過MatLab仿真軟件可視化展現出來，將知識點動態地展現出來，從而提高學生的學習熱情。

如在講解方波信號分解與合成、信號卷積積分等時，首先，教師可以將它們制作成仿真軟件的動態界面，直接穿插在理論課堂中，幫助學生理解知識點，直觀地展現出參數變化對結果的影響，實現課堂與理論教學的結合，提高課堂教學質量;其次，教師可以合理運用任務驅動教學法與思維導圖法，這部分知識點可分成即時域分析與變換域分析兩部分，學生應分別用兩種方法進行分析，并對比分析過程;再次，教師可以提問學生特定激勵下電路的響應，并依據學生情況將學生分成同等人數的不同小組，再由各組代表講述解決過程，通過基尼數學模型、計算響應求解，考查學生知識掌握的情況;最后，這門課程知識零散，教師可以在每一章節知識講解完成后，畫出思維導圖串聯各個知識點，幫助學生夯實記憶。

三、改革教學形式，深化課堂教學改革

教師要借助信息技術的優勢，打破傳統教學模式的限制，利用信息技術的便利性、具體性等特點，提高師生互動的質量，并將課堂延伸到課外，搭建專業課程平臺，實現深化信號與系統課程改革的目的。

要想調整教學策略與側重點，教師必須了解學生的情況。這項工作需要花費教師大量的時間，而且結果存在不確定性，但通過信息技術，教師就可以參考學生的個人信息，準確、快速地掌握學生情況，從而提升教學質量。此外，網絡平臺應實施實名制管理模式，班級內學生必須注冊，這有利于調動教師完善資源的積極性，實現提升信號與系統課程教學質量的目的。

四、結語

總之，在專業課程學習中，信號與系統課程是核心課程，推動教學改革具有現實意義。為了適應教育信息化的要求，教師要從多方面進行課程改革，并且考慮市場對高素質人才的需求，幫助學生理解與掌握書本中的概念與方法，以期培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]何丹丹，張亞峰.信號處理系列課程教學改革的研究與探索[J].教育現代化，2019，（35）.

[2]唐亮，林智慧，宮麗娜.OBE指導下的《信號與系統》課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2019，（4）.

（作者單位：桂林電子科技大學）