淺談小學語文情境教學

袁琦

【摘要】6到11歲的小學生好奇心強、活潑好動，學習知識時注意力容易分散，而在小學階段培養學生的語文能力又十分重要，怎樣吸引學生輕松進入到語文知識的海洋中呢？情境教學不失為一種有效的語文課堂的模式。

【關鍵詞】小學語文 ?情境教學 ?深化課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0035-02

一、生動的語言開啟課程

漢語文化博大精深，語文具有工具性和人文性。語文教學是語言文字的教學。語言文字教學的重要內容是語言的表達形式和表達方法。教師可以創設不同的語境，讓學生感知語言的不同意思，提高學生的理解、組織與表達語言能力。同時，教師要加強自身語言文字表達能力，用自己生動的語言感染學生，吸引聽眾。因此教師必須要用生動的語言開啟課程，突出語文的工具性、人文性、基礎性，使學生初步感受祖國語言文字的魅力，獲得正確理解和運用語言文字的能力。

二、和諧的氛圍營造課堂

不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。課堂是教師傳授知識的場所，也是師生進行交流的社會環境。師生關系的好壞直接影響課堂教學的氣氛。所謂“親其師信其道”，小學的語文教學具有濃郁的人性化的色彩。所以，教師要發揮自己的人格魅力，用微笑去打動學生，用關愛去溫暖學生，用呵護去感染學生。小學生對于教師對自己的態度很敏感，所以教師要多用自己的微笑來面對學生，和學生融洽的相處，讓學生感受到自己的愛和溫暖。教師要注重表率作用，用人格魅力在學生心目中樹立榜樣。小學生向師性強，喜歡模仿。在教學過程中，教師生動有趣的語言、漂亮的板書、親切的話語、得體的服飾，都能使學生時時得到美的享受。教育中的一切活動都以教師的人格為基礎，教師的人格會影響學生的情感與個性品質的發展。教師要利用人格張力的感染教育學生，使他們心悅誠服地接受教育，培養學生積極的學習情感。

三、優美的音樂悅動課堂

音樂具有強烈的感染作用，能點燃人的情緒，觸碰人的聽覺，使人產生聯想和想象。一堂課的適時環節，帶領學生一邊聽音樂，一邊欣賞古詩，把美的感受帶進語文課堂。語文教學中匯入音樂元素，能反映社會生活，調動人的情感，撫慰人的心靈，創造情境，渲染氣氛。如：教學人教版五年級《老人與海鷗》一文時，當教師講到喂海鷗的老人去世之后，海鷗依舊來到每天老人喂他們食物的地方等待老人，它們在空中盤旋著、哀叫著，課堂的氣氛瞬時凝固起來了，這時老師放了一曲憂傷的《神秘園之歌》，那音樂制造的哀傷氛圍感染著在場的每一個人……此時，語文的情感、能力的訓練目的也就達到了，所以說，當音樂與文字融合在了一起，激蕩出了激情的火花，整個課堂都歡快活躍了起來，課堂效果自然好了。

四、多媒體課件創設課堂

多媒體課件具有的生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為有聲有色的、超越時空的、動態的形象化知識，實現由感知―表象―抽象心理的轉化，提高學生的注意力，收到“潤物細無聲”無修飾式的教學效果。根據小學生身心發展的特點，引入直觀形象的事物使小學生接收知識點更容易。在一堂課開始時放映一些與新課的學習內容相關的片斷，或者難理解的內容，讓學生在視、聽、欣賞的過程中對課文內容有一個初步的印象，從而激發學習的“內驅力”，進入教學情境。又如在理解文本關鍵字詞時，多媒體課件的優勢突顯。如在教學《兩只小獅子》一課時，盡管文本對小獅子練習捕食的動作做了生動詳細的描寫，但是只靠語言進行說教，學生還是難以理解和感受的。這時，我利用多媒體課件重現了小獅子撕、抓、滾、爬一系列生動形象的動作，學生對小獅子勤學苦練的品質有了深刻的理解。由于低年級學生有以形象思維為主的特點，因此，多媒體教學尤其適合，創設形象、直觀、生動的學習情境，使學生易于理解，吸引學生注意力，調動學生的興趣，能收到看得見、聽得進、學得會、用得活的最佳學習效果，孩子們在多種感官的刺激下能更好地開發其思維力、創造力、想象力。

五、自主的學習深化課堂

現在的素質教育要求我們要以生為本，充分發揮學生的主動性，轉變課堂教學的方式，將課堂更多的交給學生，調動他們的積極性和主動性，誘導他們大膽的探索，主動的思考還有自主的學習。教師要樹立“教是為了不教”的觀念，幫助學生建立自己的知識體系，進行知識的探究和思考。

總之，情境教學能盡量將課文內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于孩子的感官，使其在孩子的頭腦里留下鮮明的印象。小學語文情境教學需要教師充分發揮自身的想象和動手能力，去營造一種情境空間，根據教材之中的特點來營造和渲染活躍的氛圍，讓學生充滿活力的參與其中樂在其中。當然，教師還要更新教學觀念，探索新教法，創設多元化的教學情境，提高課堂教學效率，使學習的課堂充滿智慧，充滿活力！