如何在小學語文教學中有效實施情感教育

韋入方

【摘要】要想實現素質教育，情感教育則是不可或缺的一環，而且應從小培養。小學學習過程中正處于學會認知這個世界的重要階段，而語文這門學科的人文性質又對小學生的世界觀起著主要引導作用。因此，情感教育是小學語文教育的重中之重，教師應采取措施，充分重視。

【關鍵詞】小學語文 ?情感教育 ?素質教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0050-01

一、創設教學情境，誘發情感共鳴

以語言為基礎創設情境，語文學科作為一門人文學科具有其獨特的感染力，通過一些簡單的語言文字敘述，生動形象的展現了在語文教學中，教師首先自身要充分理解教材，吃透教材，從教材中來到教材中去，抓住文章的深刻內涵，使學生能夠真正體會到文章中所包含的作者情感，從而提升學生的情感教育水平。這就要求教師在教學過程中要能夠抓住關鍵語句，把握住字詞的深刻內涵，加深學生對文章的理解，從而使學生能夠與文章作者的情感產生共鳴。例如在講授杜牧的《山行》時，可以在學生提前預習的基礎之上，抓住“寒山”“石徑”“白云”“霜葉”等等意象，帶領學生對這首經典詩歌深入地理解品讀。這樣深刻地加深了學生對詩歌更深層次的理解，充分提升了學生的人文素養。

同時充分利用使用多媒體創設情境。由于小學生所處于的特殊階段，通常對圖形動畫的興趣會遠高于對文字的興趣。而小學語文課文中的畫面形象也相當廣泛，易于制作成多媒體形式。因此，在小學語文教學過程中，教師要積極整合數字教學資源，在傳統語文課堂之外積極添加一些新的元素，不再是單一死板的文章形式，課文也可以改編成動畫，尤其是在小學低年級，往往能夠起到意想不到的積極作用。

二、豐富教學內容，滿足學生探究需要

抓住情感線，通過設問的方式帶領學生領略文章之中所蘊含的情感因素。比如在教《揠苗助長》這一課時，“你是怎么看待這個人的所做所為呢？”先讓學生充分表達自己的意見，然后借此進一步追問：“那么這個人錯在哪里呢，你們從中明白了什么道理？”學生們積極回答，“這個人急于求成，完全不顧自然規律……”。又如《總也倒不了的老屋》，在作者的筆下，把老屋擬人化，展現出一個古樸厚重的形象，小貓、老母雞、小蜘蛛也增添了人文因素，蘊含了作者對歷經歲月的老屋的贊美之情，贊美老屋的無私，包容，贊美老屋所代表的那一群無私奉獻的人。這樣，盡管還沒有真正開始深入課文，但就先激發了學生內心的情感，使他們充分意識到了這篇課文的意蘊所在，從而大大加深了學生對文章的深刻理解。

根據教學過程中的種種因素，教師可以靈活把握，適當的增刪教學內容，把握住學生的“動情點”，從而能夠牢牢抓住學生的注意力，從情感層面打動學生。而在語文課堂中，師生的交流也顯得格外重要，通過一連串的動情點來盤活教學過程，升華文章中所包含的深切情感，從而充分實施情感教育。學生理解后都表示感動，深刻理解到了看似簡單的課文下所包含的人文關懷，達到了情感教育的目的。

教師要充分延伸激情處，升華情感。情感教育一方面能夠助力學生提升學習興趣，一方面卻也能夠深深影響學習效果。在教學過程中，教師充分把握住教材，以文章情感作為主線，充分激起學生的求知欲，從而達到“投石激浪”的作用。

三、完善教學評價，促進學生發展

評價手段應多樣化。學生評價萬萬不可過于死板，而應靈活多樣。對于小學生來說成績絕對不是評價的唯一標準，德智體美勞都有其獨特的重要意義，應結合每個學生的具體情況具體分析，在以鼓勵為主的基礎之上針對性評價。但也要注意差異化評價，千篇一律的評價不僅使評價失去了意義，也會打擊學生的學習積極性。

在學習《不會叫的狗》一課時，教師可以提出設問，“這只小狗為什么會這樣，成長的過程中出現的這樣那樣的問題你們經歷過嗎？小狗最后的結局你以為會是怎樣的呢？”這些問題充分的激發了學生的情感，帶動了學生的學習興趣。借此與學生積極互動，注重師生評價。師生間的平等關系能夠促進師生關系的和諧。對小學生來說，與教師平等的交流能夠從心理層面更好的開展學習活動。教師與學生積極互動，教師站在學生的角度聽取學生的意見，學生的意見受到重視，能夠充分激發他們的主觀能動性與學習積極性。

發揮學生主體性作用，自主評價。教師可以要求學生對自己的學習生活進行自我評價。一方面加強學生的獨立思考能力，認識到自己的優缺點。使得學生學會客觀地評價自己，從而做出自我提升、自我改進。因此，教師要充分調動學生參與自主評價的積極性，使得學生能夠在未來的學習成長道路上有著自省意識，對學生未來的學習起到積極的促進作用。

情感教育是小學生教育過程中相當重要的一個環節，而小學語文課堂是實施情感教育的一個主要途徑。在小學語文教學中滲透情感教育，是具有其必要性的，能夠積極推動小學語文教學的發展。