略談初中道德與法治課堂中時政教學的運用

穆宇虹

【摘要】傳統的初中道德與法治課堂主要是以政治理論知識來對學生進行品德教育，由于片面的說教比較多，導致相關的教學內容較為枯燥，無法吸引學生的學習注意力。針對這方面的問題，相關教師開始重視起時政教學工作對學生個人價值觀念以及行為方式的教育意義，并積極結合了目前教學工作中存在的主要問題，來研究有效優化初中道德與法治課堂的教學方式和內容，以此來促進學生的個人全面發展進步，達到教學的最終目標。

【關鍵詞】初中 ?道德與法治 ?課堂 ?時政教學 ?應用方式

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0066-01

一、將課本知識與實際政治事件聯系起來

在具體開展初中道德與法治課堂的時政教學工作時，相關教師應當注重于提升自身的專業知識能力，能夠根據教材當中的知識點內容為學生尋找實際的政治事件作為教學案例，讓教學活動更加貼近學生的日常生活。在學習法律的權威性以及平等性的相關問題上，教師不能只用教材上的案例給學生進行講解，可以結合實際生活中一些官員或者明星觸犯法律條例的現象，比如偷稅漏稅問題，作為本次課堂的切入點，開展相應的教學工作。教師應當能夠充分意識到以一些學生感興趣的話題開展課堂教學工作，可以充分活躍課堂氣氛，并在這個過程中為學生樹立遵紀守法的處事原則，讓學生能夠對這些事件有一個正確的看法，并且引導學生正確價值觀念的形成，達到教學的目的。

同時，初中道德與法治課堂滿足了我國現階段要對學生進行素質教育的基本要求，而在實際的教學過程中，相關教師應當注重于宣傳我國優秀的傳統民族精神，包括吃苦耐勞，有上進心和包容心等等。在這方面的具體教學工作可以通過一些國家的功勛人物，比如新聞媒體當中經常提到的廖俊波，通過講述廖俊波的一些有奉獻精神的事跡，來為學生樹立學習的榜樣。

二、開展課堂互動討論的學習模式

具體在初中道德與法治課堂上開展時政教學工作時，相關教師還應當注重將教學內容與我國新時期的教學改革政策結合起來，為學生營造一個平等、和諧以及互動式的教學課堂，讓學生成為課堂的主體。比如，可以根據下堂課要學的內容，為學生布置預習的作業，并讓學生承擔老師的角色進行授課，通過身份互換的新形勢來吸引學生的參與熱情。同時，教師也可以應用一些時政教學的案例，給學生進行分組，讓學生結合所學知識對相關內容進行討論分析，比如，以辯論會的形式讓學生對案例內容的正確性發表自己的看法。并從中引導學生學會分辨事情的對錯以及善惡，而對于一些國家政策類的時事政治內容，有學生無法理解的情況，例如，人民當家作主的權利問題。教師可以舉一些例子，讓學生分辨這些內容是否可以由人民做主，可以是對貪污腐敗現象行使監督權的問題，選舉人民代表等常見的社會現象，并幫助學生明確公民在多少歲之后才能夠行使相應的權利，以及這么規定的原因，從而在與時事政治結合的過程中完成對課本知識的教學。

此外，互動討論模式的教學不應當只局限于課堂教學環節之中，思品教師還必須要注意學生在課下進行主動的溝通交流，及時地發現學生在時政學習方面存在的問題，并幫助學生制定相應的學習方案。

三、信息技術的有效應用

基于信息技術的發展進步，現階段多媒體教學工具已經逐漸在各個中學院校當中普及開來，信息技術不僅僅只是靠video或者是picture來吸引學生的有意注意力，之所以稱之為多媒體，是因為信息技術本身是多種媒體的整合，包括網絡新媒體。因此，初中道德與法治學科的教師必須要意識到信息技術的優勢，積極應用信息技術來豐富課堂的教學形式和內容。比如，針對一些經典案例的對比問題，就可以通過制作表格的形式來直觀的展現出來。而信息技術使得人們獲取信息的方式得到了拓寬，教師在具體講解時事政治的背景知識內容時，就可以運用信息技術及時搜索出相關的人物文字資料以及視頻資料。同時，教師還可以利用信息技術為學生建立網絡學習平臺，為學生布置課后的時事政治學習的作業，讓學生自主通過查詢網絡資源來完成相應的作業內容，利用這種方式可以有效鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生積累時事政治的基礎知識。

結論

在初中道德與法治課堂上對時政教學的有效運用需要從優化教學理念和方式來進行，相關教師應當注重將課本知識內容與實際政治事件結合起來，幫助學生理解其中的內容和含義，并利用思想品德教育，為學生樹立正確的三觀，包括世界觀、價值觀和人生觀，促進學生的健康成長。同時，教師還應當注重互動性原則，與學生在課堂上進行積極的討論，活躍課堂氣氛，并在課外與學生進行一對一的交流。此外，還可以利用多媒體信息技術，來豐富課堂形式，提高學生對時事政治教學內容的學習興趣。

參考文獻：

[1]江志立.體驗式教學在初中道德與法治課程中的應用分析[J].好家長，2018（50）：135