基于核心素養的初中數學作業設計

林黃強

【摘要】在教學中，作業是一個重要的環節，它能有效的檢測學生對知識的掌握情況，作業分為課堂作業與課后作業兩種?！皽p輕負擔，提高效率”是作業設計的第一目標。如何提高作業的有效性，切實做到減負增效是作為設計必須要考慮的問題。

【關鍵詞】核心素養 ?初中數學 ?作業設計

【中圖分類號】G423.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0117-02

“核心素養”全稱為“中國學生發展核心素養”，主要是指學生應該具備的能夠適應終生發展和滿足社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養是黨的教學方針的具體化，是連接宏觀教育理念，培養目標與具體教育教學實踐的中間環節?！冻踔袛祵W課程標準》指出數學是人類文化的重要組成部分，數學教育的目標分為顯性目標與隱性目標，數學核心素養是隱性目標，數學核心素養是人們通過學習數學所建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質。

一、初中數學作業設計的現狀

在目前數學作業的設計中存在著許多不合理的地方。首先，作業數量過大，很多教師運用題海戰術，簡單的認為學好數學就應當多做習題，見多識廣，因此我們的數學教師給學生布置了大量的作業。其次，不注重教材習題，濫用輔助資料。大多數的數學教師都會給學生訂購大量的輔助資料，忽視了數學課本內的習題。作業是學生對知識的復習、鞏固和內化，數學教材中自身附帶的習題是經過專家層層篩選之后才放入教材中的，每個題的設計都是與教學內容密切相關的，課內習題具有很重要的作用。課外教輔資料始終只是輔助資料，課外輔助資料具有題量大，種類多，知識點把握不全面，難度控制不當等特點。

二、初中數學作業設計的策略

（一）初中數學作業設計要注重基礎

數學基礎的掌握對學生未來學習數學有極大的幫助，基礎性是作業設計首先應當遵循的要求，數學教師在作業設計中要增加學生對基礎知識的練習，為學生以后學習數學奠定扎實的基礎。通過基礎題的練習不但能使學生很好的掌握基礎、基礎技能，還能增加學生學習數學的自信心和興趣。

（二）初中數學作業設計要注重分層次

學生在學習能力、受教環境等方面的不同，導致學生在學習上存在差異是無可避免的?，F代教育提倡生生平等，不應該將學生劃分為不同等級，但是又提倡尊重學生個性發展，要盡可能的滿足每個學生的不同需求。因此，在學業設計中劃分層次是非常有必要的。但是值得注意的是不分層設計是在面向全體學生的基礎性作業之外，教師根據學生的知識基礎、思維能力、興趣愛好等進行有針對性的設計不同層次、不同類型和不同水平的題型。讓學生根據自身情況完成作業，這樣不僅能達到教師的期望還能激發學生的上進心、求知欲，同時也能最大限度的開啟每位學生的智力潛能。作業設計時應遵循“下要保底，上不封頂”的原則，可以分為必做與選做或者是在一組不同目標要求的題組讓學生選擇也可以在同一題中設置不同層次的題目，不同的學生可以根據自己的情況挑選做不等量的題目。 如在學生學習了長方形周長的知識以后，教師將作業設計為一組題，供學生選做：

（1）一個莊園要為一個長方形菜園子圍籬笆，菜園子長度為20米，寬為18米，四周需要用籬笆圍住，求所需要的籬笆的長度。

（2）一個莊園要為一個長方形菜園子圍籬笆，一面靠河，其余三面需要圍籬笆，菜園子長度為20米，寬比長短8米，求所需要的籬笆的長度。

（3）一個莊園要為一個長方形菜園子圍籬笆，一面靠河，其余三面需要圍籬笆，菜園子長度為20米，是寬的1.5倍，求所需的籬笆的長度。如果每隔3米再需要安一根石柱，需要幾根石柱？

讓學生在解決問題的過程中體驗數學來源于生活，生活中蘊含著數學，獲得用數學知識解決生活問題的方法和經驗，并滿足了不同層次學生的需求。

（三）初中數學作業設計要注重形式的多樣性

運用所學知識解決生活中的問題，是我們學習知識的首要目標。初中數學中許多的知識都可以用來解決生活中的實際問題，因此，教師可以設置應用型的作業，應用型作業接近生活，是學生從生活中學習數學的最好機會，從生活中學習，也是學生接近社會和自然的契機。為了抓住2019年某地車展的商機，某公司決定購進甲、乙兩種品牌的汽車，若購進甲種品牌汽車1輛，乙種品牌2輛，需要160000萬元;購進甲種品牌汽車2輛，乙種品牌汽車3輛，需要280000萬元

（1）購進甲乙兩種品牌汽車每輛各需要多少元？

（2）該公司決定購進甲乙兩種品牌汽車100輛，并且考慮市場需求和資金周轉，用于購買這些汽車的資金不少6000000元，同時又不能超6340000元，則該公司共有幾種進車方案？

結語：

基于核心素養的初中數學作業設計有利于提高學生學習數學的水平，能夠以不同形式滿足學生的個性化需求。因此我們的初中數學教師要重視基于學生的發展核心素養的作業設計，提高學生對數學的全方位認知。

參考文獻：

[1]教育部.中國學生發展核心素養.2016版

[2]教育部.初中數學課程標準.2011版