基于“互聯網+”的鄉村教師信息素養培養分析

馬尚民

【摘要】本文主要論述了“互聯網+”背景下提升鄉村教師信息素養的重要性，然后針對當前鄉村教師在信息素養培養方面出現的問題提出相應的解決對策，以期進一步提高鄉村教師的信息素養，調動鄉村教師學習的積極性，從而進一步完善鄉村的教學條件，提升教學水平。

【關鍵詞】“互聯網+” ?鄉村教師 ?信息素養 ?培養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0183-02

當前，“互聯網+”已經成為國家戰略。對于教師而言，應該積極抓住“互聯網+”的機遇，提升信息技術上素養，創造性地將網絡應用于教學當中，充分發揮新時代下網絡的優勢。在這種情況下，教師應該全面認識“互聯網+”的實質和作用，依托互聯網技術手段，提高信息技術素養，適應多模態教學等教學新模式的挑戰。

一、“互聯網+”時代下，提升鄉村教師信息素養的重要性

“互聯網”已經融入人們生活的方方面面，尤其是在教育當中，多媒體教學是當前教學的一個主要模式，因此鄉村教師要想實現高效教學就要提升自身的信息素養。隨著教學信息技術的不斷發展，學校應該在教師的教學過程中引進信息化教學新理念，從而為學生創造出全新的教學環境，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習新知識，提高學生的學習興趣和學習效率?？傊?，在“互聯網+”的背景下，提升鄉村教師信息素養是十分有必要的。

首先，信息、知識是社會中的基本資源，信息素養已經成為社會當中每一個公民應有的基本素質。信息素養正在引起全世界越來越廣泛關注，有的甚至將其作為評價人才綜合素質的一項指標。而我國加快教育網絡信息進程，開展教師教育信息化建設工作的主要目標就是培養教師的信息素養。其中，加強鄉村教師的信息素養是整個教育信息化建設的基礎，這主要是因為鄉村作為我國教育比較薄弱的環節，相關部門更應該加強重視，從基層加強對教師們的信息素養的培養，這有助于推進我國教育的全面發展[1]。

其次，和國外相比，我國教育信息化的程度還存在很大的差距，雖然一些設備已經比較完善了，但是教師尤其是鄉村教師的信息化水平還比較低，不能很好地駕馭先進的信息化設備，在信息技術教學應用上的總體教學導向還比較傳統，沒有實現教學和信息技術的有效融合。上述這種情況的存在給微課、翻轉課堂等信息技術型課堂的進一步開展和推廣帶來了嚴重阻礙，因此，加強對教師信息素養的培訓就顯得尤為重要。

二、當前鄉村教師信息素養培養方面存在的問題及解決對策

信息技術素養一次主要來源于美國，當前一個關于信息素養比較認同的概念就是：利用一些網絡工具或者是資源來獲取網絡信息，并對這些信息進行分析和整合，以解決生活和工作中遇到的問題的一種能力。而教師的信息素養就是指教師在教學過程中，要利用一些網絡信息和平臺獲取相關的教學信息，并將這些信息和教學內容進行有機整合，開展高效的教學。

雖然我國已經普遍開展了教師信息素養培訓，但是在實際的培訓過程過程中還存在以下問題：第一點，鄉村教師缺乏對信息技術使用的意識。換句話來說，就是鄉村教師不能很好地在教學過程中應用信息技術，當前中學對教師們信息素養的培養主要集中在信息知識和技術兩個方面，再加上培訓方式上也存在一定的不合理性，這就導致教師們雖然掌握了一定的技能，但是缺乏使用的意識，對信息素養的內涵理解不夠透徹，也就不能實現教學和信息技術的有效融合。第二點，教師的信息素養培訓缺乏系統性。信息素養的培養是一個長期的過程，不是短短一兩次的培訓就可以的，但是當前教師教學任務繁重，參加培訓的機會并不多，一些培訓往往也是短期的，缺乏一定的連貫性，教師們東聽一課，西學一課，云里霧里，根本不知道自己在學寫些什么。還有一些老師僅僅是學了個形式，并沒有真正掌握信息素養的真正含義和益處，這就使得其在利用信息技術進行教學的過程中出現了問題。第三點，教師們的信息應用能力有待提升。鄉村教師大部分都沒有接受過系統的培訓，使得相當一部分教師對信息技術教學存在認識的誤區，這就直接導致了教師們無法設計有效且合理的教學課程。另外，當前學校還存在嚴重的年齡斷檔問題，年齡較老的老師不愿意也沒有精力去接受網絡教學，年輕的教師雖然具有較強的接受能力，但是缺乏教學經驗，無法實現網絡信息和教學的有效融合。

針對上述存在的問題，要提升鄉村教師的信息素養，主要可以從以下幾個方面入手：

首先，老師們要培養網絡思維，這種思維主要體現在三個方面：碎片化、平臺化、大數據的思維。其中，碎片化的思維就是指教師要采用正式和非正式的教學方式，在正式的課堂上提出學習的目標和要求，在課下讓學生們對學習內容和學習過程中遇到的問題進行交流。非正式場合的交流工具可以從采用手機微信、QQ、網絡平臺等等。因為當前的人們生活在一個信息碎片化的時代，所以充分利用時間整合信息就變得尤為重要。平臺化思維就是指要建立一個能供老師和學生們學習交流的平臺，學校要組織教師們組成教研組，通過微信、博客等網絡工具開展交流，在教師群里及時發布學校教育信息。同時學校還可以組織一些活動，讓老師們自行組隊參加，增強教師之間的團結合作意識。最后一個，大數據思維就是指教師要具有一定的數據處理能力，這對于教師的教學生涯的發展具有重要意義。教學是一個雙向的工作，教師在這個過程中不單單是要將自身的知識灌輸給學生，還要積極吸取學生的意見，尤其是一些新課程更要積極收集并聽取學生們的建議，根據學生們的反饋不斷改進課程，提高教學質量。此外，教師也可以將大數據思維應用到課堂實踐當中，針對一個問題，讓學生們自主討論，最后提出不同的結論，教師對這些結論進行匯總和分析，完善結果。通過這種方式可以讓教師的課程變得更加立體、真實。

其次，教師要進一步提升對于信息的辨別和分析能力?；ヂ摼W是一個“雙刃劍”，它在為教師教學提供了大量有用的信息時，還提供了一個無用甚至虛假的信息，這就要求教師在利用互聯網教學的時候要根據實際的情況對信息進行篩選，一定不能盲目接受。面對復雜的網絡信息，教師可以使用搜索引擎，對自己所需要的信息進行有針對性的查詢。此外，教師還可以利用互聯網的“訂閱”功能，通過這個功能教師就可以及時獲取所需信息。需要注意的是，教師在利用網絡信息的同時要善于將其和教學內容整合，將包含不同教學特征的各種教學資料組成一個整體，按照學生們的知識將有關學科的基礎知識和拓展知識進行有機整合。

最后，就是要營造良好的校園氛圍。教師們信息素養的提升需要有一個網絡化的校園環境。學校應該為網絡教學提供良好的硬件，為教學配備數據中心等上網環境和一些功能齊全的服務器。同時學校還要為教師們提供獲取知識的渠道，一方面要邀請經驗豐富的教師開展相關講座，為教師們學習網絡知識提供良好的機會;另一方面，學校要建立交流平臺，供教們針對互聯網教學中出現的問題進行探討。

綜上所述，信息技術教學并不是簡單地將教學和信息技術拼湊到一起，而是將通過教師們的主觀能動性將兩者有效融合在一起。鄉村作為我國素質教育的薄弱環節，要在鄉村進一步開展信息化教學，就要進一步加強教師們的信息化素養，將教師從信息源和知識的傳播者變為學習的促進者、輔導者和組織者。鄉村教師要擯棄舊的教學思維和模式，積極接納新的教學方式，樹立正確的教育觀，正確理解信息素養的內涵，才能將信息技術有效應用于教學當中，推動我國教育的全面改革。

參考文獻：

[1]王玲玲，宋曉晴.“互聯網+教育”背景下高職教師信息素養提升研究[J].中國教育信息化，2019（06）：73-76.