產教融合視域下的高職藥學子職業成長路徑探析

陳菲 麻佳蕾 李群力 王學華

摘 要 做好學生的職業導航，是專業實現培養目標的重要手段。我校藥學專業依托產教融合平臺，圍繞著學生的職業成長，進行了路徑剖析和實踐，包括新生入學時做好職業生涯導航、在校期間做好職業素養培養、臨近畢業時做好職業發展指導等。產教融合為學生職業成長提供了全面的、開放的環境，使學生增加職業體驗和感悟，找準未來自己在職場上的最佳位置。

關鍵詞 產教融合 藥學專業 職業成長 路徑

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.079

Abstract To do a good job in the career guidance of students is an important means for the major to achieve the training objectives. Relying on the integration platform of industry and education， the pharmaceutical specialty of our university has carried out path analysis and practice around the career growth of students， including doing a good job in career guidance when freshmen enter school， doing a good job in vocational quality training during school， and doing a good job in career development guidance near graduation. The integration of industry and education provides a comprehensive and open environment for students' professional growth， which enables students to increase their professional experience and perception， and find their best position in the future workplace.

Keywords industry education integration; pharmaceutical specialty; career growth; path

學生的職業成長是在專業教育的基礎上，從職業生涯規劃入手，以職業素質的提高、職業感悟的積累為關鍵點，在職業目標實現的導向下，形成長效的動力機制。做好學生的職業導航，是專業實現培養目標的重要手段。在教育部大力提倡產教融合的背景下，如何培養出符合企業需求的高素質技術技能人才，成為高職教育亟待解決的問題。近幾年，我校藥學專業依托產教融合平臺，圍繞著學生的職業成長，進行了多方位的探索和實踐。[1-3]

1 依托產教融合平臺，做好學生職業生涯導航

新生剛入校時，往往存在對專業認知不夠、自我定位不清晰、對課程學習沒有信心等現象，具體到藥學專業，有些學生擔心中學時化學基礎不扎實而影響到專業課程學習;有些學生對繁重枯燥的醫學課程有畏懼感;有些學生擔心高職學歷進不了大型醫院就業;還有些學生剛入校就準備專升本，卻又苦于無從下手等。因此做好新生入學的職業生涯導航，幫助學生樹立專業信心、認識自我、明確定位、加強自我管理是幫助學生職業成長的第一步，也是關鍵一步。

1.1 專業認知，明晰行業發展

針對新生對自己所學專業與未來能夠從事職業有迫切了解意愿，應在入校時盡快幫助學生認識專業，認識行業。幫助新生對所學專業建立宏觀認識，使新生了解專業特點和擴展空間、課程體系、實訓體系、專業發展前景、行業現狀與趨勢及職業崗位對人才的知識能力要求等。做好新生專業認知，除了專業層面組織的專業介紹外，另一個重要形式就是開展企業文化講座。近幾年，我校藥學專業與國內與國際醫藥流通龍頭企業——華東醫藥股份有限公司和輝瑞制藥有限公司建立了緊密型的合作關系，邀請他們給新生作企業文化講座，將企業文化引入校園，為新生樹立正確的職業觀營造氛圍。

1.2 ?自我認識，明確職業定位

自我認識是職業規劃中最為基礎的環節，通過自我認知，才能達到實現自我的目的。而職業定位是將職業目標與自己的潛力相結合，發現自我不足并不斷提高相應能力。

藥學專業是個就業面較寬泛的專業，職業崗位包括各級醫療單位及連鎖藥店的藥師、醫藥公司和藥企的營銷人員等，而醫療單位的就業范圍又包括省級大醫院、中小型醫院和鄉鎮衛生院等。專業在新生入校的第一學期邀請來自醫療機構、大型連鎖藥店和藥企的行業專家以講座的形式與新生分析各崗位的知識能力要求、個人發展空間，讓新生認識自我，明確未來的職業定位。

1.3 榜樣激勵，增強職業信念

以本專業畢業校友職業成功的案例為宣傳主題，在專業層面舉行優秀校友勵志講座，營造專業教育氛圍，增強學生選擇本專業的自豪感和榮譽感，提升專業教育的凝聚力和向心力。

2 依托產教融合平臺，做好學生職業素養培養

通過專業調研、用人單位走訪，我們發現企業不僅要求實習、畢業學生要有過硬的技能，更要有良好的職業素養。職業素養的培養能激發學生在崗位中的競爭意識，促進學生未來的職業發展。近年來，藥學專業結合藥學服務特色培養的需求，依托產教融合平臺，圍繞著“仁愛為先、務實為本、創新為魂”對在校生進行了職業素養的系統培養。

2.1 校外實踐教學平臺融入職業素養培養

教育部職教20條的發布對如何根據企業的需要，培養出高素質的技能人才指明了方向。學生職業素養培養應深入到企業，實現 “職場化”教育教學的充分融合。

近幾年，藥學專業通過以下途徑進行了校企的聯動培養：①遵循學生職業能力培養規律，建立了循序漸進的校外實踐體系，促進職業素質養成教育得到全程化的滲透，包括：第二學期末的暑期華東醫藥專業實踐、第三學期的市區醫院課內教學見習、第四學期的市區連鎖藥店周末教學見習、第五學期第六學期的省內大型醫院和合作企業的二階段實習。②建立名企聯動平臺，名企能將國際或國內產業中的先進素養和先進理念帶入到高職教育教學活動中，是卓越技術技能人才培養的搖籃，具體包括與華東醫藥（全國500強）和輝瑞制藥（全球500強）的聯動。

2.2 校內專業課程教學融入職業素養培養

課堂為教學的主陣地，一般課程體系中40%以上的課時都在課堂中完成，因此在課堂中融入職業素養培養具有較強的現實意義。

專業教師應在課程的教學設計中有意識增加企業文化內容，把企業文化精神貫穿于教學全過程。如藥學專業按省內大型綜合性醫院門診藥房的標配建立了高仿真藥房，而“醫院藥學”課程的授課就以理實一體化的方式在仿真藥房進行，潛移默化中對學生的職業素養進行熏陶。另外一方面專業抓好師資隊伍建設，委派骨干師資到華東醫藥和輝瑞制藥訪學和社會實踐以汲取新知識、新技能，切實提高專業教師自身的職業素養。

2.3 學生創新創業活動融入職業素養培養

相對其它學科，藥學更強調創新和實踐，為了提高學生創新質疑能力、實踐綜合能力，專業借助產教融合平臺對學生的創新活動進行培育，如專業聘請華東醫藥兼職教師籌建了“華東健康產品工作室”，吸收創新能力比較突出的學生，校企合作進行健康產品開發。近五年來，專業學生承擔省大學生科技創新活動計劃共7項，在“互聯網+”、挑戰杯、職規各類創新創業比賽中省級獲獎5人次。

3 依托產教融合平臺，做好學生職業發展指導

3.1 優化實習模式，有機融合職業發展

二階段階進實習模式是藥學專業為了遵循高職學生職業成長規律，適應學生個性化職業發展的需求對原來“2+1”實習模式進行的改革。其內涵是把學生的頂崗實習分成二階段精細化管理，第一階段到綜合醫院進行全面系統化的頂崗實習，第二階段到企事業單位進行就業前強化實習，其中第二階段屬個性培養階段，學生根據自身職業定位和個性發展的需求不同，可以到醫藥公司、藥廠、藥店、社區醫院等不同的企事業單位進行就業前強化實習。該模式實施四年來，收到了明顯的成效，不僅系統培養了學生的職業素養，而且使實習和就業匹配，促進了學生職業的個性發展。

3.2 搭建高端平臺，實現學生職業抱負

近三年藥學專業通過搭建高端平臺，積極促成了學生的高端就業，實現了部分學生的職業抱負，促進了職業的個性化發展。如專業創設華東醫藥高端平臺，近三年已向包括浙一、浙二、浙四、省人民醫院、省邵逸夫醫院等在內的大型院合性醫院輸送了三十多名畢業生，破解了高職藥學子難以在大型醫院就業的瓶頸;通過輝瑞高端平臺有近10人被錄用為輝瑞的醫學信息溝通專員。

3.3 企業進校宣講，開展就業心理調適

第三學年，學生通過頂崗實習進入職業適應期，由于受家庭環境、成長經歷、性格興趣、職業能力等方面的影響，職業發展方向選擇的多樣性和個性化特征明顯，一些學生會產生就業心理問題。因此，專業應依托產教融合平臺，針對性地開展輔導工作，具體包括：大型企業專場宣講，增加學生對企業發展前景、職工的福利待遇及企業對職工提供的職業發展平臺的了解;專業層面安排就業意向企業進行就業面試，通過實戰積累學生面試的經驗和技巧，提高心理應戰能力。

高職學生在校期間的職業成長是學生走向工作崗位后職業發展的基礎。校企合作、產教融合為學生職業成長提供了全面的、開放的環境，使學生在成長的各個階段能直接接觸企業，增加職業體驗和感悟，從而不斷完善自己，找準未來自己在職場上的最佳位置。

參考文獻

[1] 薛明芳.產教深度融合下的高職學生綜合職業素養培養研究[J].汽車維護與修理，2017（16）：19-20.

[2] 申海進，李勇.產教融合視域下高職藥學類專業人才培養模式探索[J].衛生職業教育，2019（3）：2-3.

[3] 張麗萍.高職化工專業學生職業素養培養的路徑分析[J].化工設計通訊，2019（5）：204-205.