閱讀點亮新生活

張瑞波

這些年來，我們努力著，探索著，百十個人的團隊在學校新教育發展理念的統領下，快速壯大著，飛速成長著。這些年我們既仰望星空，追隨美好的新教育思想，時刻不忘以推動教育發展為己任，也腳踏實地，用扎根田野的堅守拓荒精神，堅守駐扎在一線。老子曰：天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。我們堅信：相信種子，相信歲月，捍衛師道尊嚴，編織全新教育生活，一路尋芳，我們成長、收獲并快樂著……

因為新教育，我們相聚在這里;因為新教育，生命里充滿了奇跡！因為新教育，我們的生活變得如此美麗！

在新教育理念的感召下，我校從最初的懵懵懂懂到今天的豁然開朗，從最初的亦步亦趨到今天的穩步發展，一路走來，因為有夢，我們心中并不彷徨;因為追夢，我們一直勤奮執著;因為勤于圓夢，我們的新教育創造了“當今世界殊”的巨大成就。

說起新教育，我校自2012年8月建校開始，連金義校長就對我們談起他對新教育實驗的認識。在教師、校舍、經濟等各方面資源都相對匱乏的情況下，他毅然決然地加入了新教育實驗工作。

回首歲月，多少感慨在心里，幾多豪邁在胸中。2013年初，我校建立新教育線上QQ群共讀安陽分站，由第一次線下共讀繪本故事《好餓的毛毛蟲》開辟新篇章。家長委員會的成立、家長義工的參與，為家校共育注入活力，閱讀星級制度的實施，極大推動了學生閱讀的積極性。理想課堂的深耕，教師三專業模式的發展，每月一事的推進，聆聽窗外聲音等十大行動的不斷深入開展，讓我校的師生過上了一種幸福完整的教育生活，留下了太多的美好記憶。

我們跟隨新教育的腳步一路走來，心中懷揣著同一個夢想，澎湃著同一顆教育心?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風?！币驗樾闹杏袎?，面對接手新教育實驗推進工作還不太熟悉的我，沒有彷徨，沒有停滯。我追尋先前新教育工作的足跡，總結先前的工作管理，研讀朱永新先生的《新教育》和童喜喜老師的《智慧行動創造教育幸?！愤@兩本書。經過半年的理論和實踐的結合，再加上對新教育課程的不斷學習和其他種子基地兄弟學校線上的交流指導，我對新教育實驗有了較深的認識和發現，腦子中也隨之產生了很多的想法，同連校長一商議，他大力支持，這同時也給予了我信心和勇氣。說干就干，制定、實施“書香班級評選制度”和“書香教師的評選制度”，制定每學期“三位一體”的閱讀方案，確定每周三下午第一節課的閱讀開放日等工作，多方位來調動教師的閱讀、學生的閱讀，從而帶動家長們的閱讀。

閱讀，是人類歷史上一個永恒的話題，是一種亙古不變的文明及文化的傳承方式。今天，我校將以閱讀為切入點，來分享本次活動——閱讀點亮新生活。圍繞這個主題，我從以下四個方面來談：1.教師閱讀促專業成長;2.三位一體的共讀;3.家校共育課堂;4.講班級里的故事。

一、教師閱讀促專業成長

曾經聽過這樣一則消息：一個剛從師范院校畢業、走上教師工作崗位的本科生，她此時自身的知識儲備，僅能滿足5年的教學工作。以此來推算，那些畢業十年、二十年的教師如何才能滿足于現在這個極速變化的知識大爆炸的時代呢？毫無疑問，那就是不斷地更新自己、豐盈自己。教師的知識儲備多了，在課堂中遇到學生提出的各種疑難雜癥，才能輕松應對。

自我校2012年建校以來，每學期教師都會共讀一本書，有《新教育》《新教育的那些花兒》《第56號教室的奇跡》《喜閱讀出好孩子》《班主任工作漫談》《孩子，我看著你長大》《智慧行動創造教育幸?！贰堕喿x是教師最好的修行》等等。為此，我校開展了多方位的閱讀交流活動：

專家引領指導

童喜喜老師到校指導《智慧行動創造教育幸?！愤@本書籍的閱讀;《孩子，我看著你長大》的作者吳櫻花到我校參與這本書籍的閱讀交流。

知識競賽大比拼

閱讀完一本書后，針對書中的知識點，進行梳理，并將其中與教學生活或專業知識相關的內容提煉出來，形成與教育教學相關的知識點，進行考、問、說等形式的比賽。

每天的閱讀打卡

學校對一學期所閱讀的共讀書目制定合理的規劃，建立閱讀打卡群。每天有一位專職老師將閱讀計劃、閱讀內容范圍發到閱讀群里，引領大家的閱讀。教師根據自己每天的閱讀內容，在閱讀群里進行打卡。打卡的內容可以是自己的閱讀收獲，可以是閱讀心得。在一本書籍的閱讀打卡結束后，我校將每一位老師的閱讀打卡內容進行整理、匯集成冊?？吹阶约旱膶W習收獲，陳翠玲老師感慨地說：“這是學校送給我們的一份禮物呀！”袁曉靜老師說：“每天的閱讀打卡，讓我現在每晚不再翻手機，刷朋友圈了?！?/p>

閱讀沙龍訪談

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這句經典名言在當今的語文教學討論中出現的頻率之高絕對讓人“耳熟能詳”。在運用中也是仁者見仁，智者見智，各取所需。每次共讀完一本書，我校匯聚全體教職工，從閱讀打卡的內容中，推薦出優秀的“閱讀者”走向臺前，采訪他們是怎樣利用時間閱讀，在閱讀中有哪些收獲，這些收獲對今后的工作有哪些指導性的意義。每位優秀的閱讀者總能從不同的方面來談感受和收獲，對聆聽的教師也有一定的啟迪。

自主閱讀再促進

一學期共讀一本書實在是不能滿足教師們對專業知識的成長和對知識的渴求。我校在每學期開學前，都會詢問老師在專業閱讀方面的需求，讓他們寫下本學期想要閱讀的書目，盡可能地滿足他們的要求。為此，我校專門設立了一個讀書吧，供老師們在課余時間內到這里閱讀。每周兩次的開放時間，教師有時在這里研討專業知識，有時邊喝咖啡邊享受書籍帶來的愉悅。

書寫，在反思中成長

我們的教育生活是無數的碎片組成，教育敘事的書寫，從這些碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經驗，使我們的教育實踐更富有洞察力。我校的校報——《星源月刊》，教育局的公眾賬號，為教師的教育敘事提供了平臺，將優秀的作品刊登在這里，供師生、家長們閱讀，為教師的專業寫作提升自信的力量。

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土?！泵恳豁椆ぷ髦灰獜囊稽c一滴的小事情做起，厚積而薄發！

二、三位一體的共讀

“新教育螢火蟲共讀內黃分站”每月都舉辦線下親子活動，目前我校已成功舉辦67次。由第一次的繪本講故事《猜猜我有多愛你》，到數學繪本《房子飛走了》的研發，再到走進田園風光的詩詞誦讀，本學期，我校又增添了中、高年級一整本書籍的閱讀研討。

人們常說，成長永遠在路上，成功始終在前方。作家魏建說：“成大事業從來不是閃電戰，而是持久戰——在這段漫長的征途上，決定你能走多遠的不單純是實力，更重要的是你的進化力。因為，實力決定你的今天，而進化力決定你的未來?！痹谶@個日新月異、知識大爆炸的時代，只有不斷學習進取、不斷更新自己，才能在教育實踐的路上少走彎路，在教育探索的路上獲得更多的成功。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個學?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學生精神成長而準備的圖書，那就是教育了?！毙陆逃齽撌既酥煊佬抡J為：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史?！被诖?，我校堅信，沒有書香的校園，不是真正意義上的學校;沒有書香的校園，教育只是一個訓練的場所。為此，我校多渠道營造書香校園，促進親子共讀，推廣全民閱讀，以閱讀點亮新生活。

1.以“共讀”搭建心橋，推進書香班級

這里所說的“共讀”指的是學校、家庭、學生三位一體的閱讀，即師生共讀、家校共讀、教師共讀，讓其在不同的領域中進行閱讀，搭建一個共讀的平臺，從而營造一個“人人閱讀，全民閱讀”的氛圍。這里的共讀可以分三塊來說：第一塊，師生共讀帶動家長閱讀。本年度，我校在推進書香班級的同時，將每周三下午的第一節課，作為我校的閱讀開放日。開放日前一天，各班老師通過家長微信群向各位家長發出邀請函，請家長們走進課堂，與孩子坐在教室共讀一本書，品味書籍散發的芳香，感受閱讀帶來的快樂。在閱讀中，首先強調共同的閱讀主題，進行深入交流。每周一次的開放閱讀和每月一整本書籍的共讀后，我們都會邀請整個年級的家長走進校園，在多媒體大會議室，進行共讀的交流研討。本年度，每周一次的閱讀開放日共進行28場，一整本書籍的研讀、探索，目前已開展8期，走進學校與孩子一起共讀的家長已達2000余人;另外，在閱讀中還強調個性化的自主閱讀、自由閱讀。學校每周下午第一節課前，專門為學生開設了二十分鐘的閱讀課堂，學生根據自己的閱讀安排計劃，可以進行自主閱讀、自由閱讀，使其閱讀更加豐富，尊重學生個體差異，促其個性成長。

第二塊，教師自主閱讀攜手家校共讀。每學期開學前，學校向全校老師征求閱讀的書籍，并結合家長課堂中的反饋意見，學校購買一些家長和老師們自己喜歡閱讀的書籍，開展自主閱讀。學校還專門為他們提供專用的閱讀場所，舒適的閱讀環境，溫馨的場景，每周兩次的開放日，來家校閱讀吧讀書的教師和家長們絡繹不絕。

第三塊，教師共讀，促專業成長。每學期，學校都會根據新教育文庫中的閱讀書目，為教師統一訂購同一本書的閱讀。教師們堅持不懈地閱讀打卡，就連周六周日也沒有停歇。一次次閱讀與最美的景致相遇、邂逅，相互之間汲取力量，彼此攜手前行，在書香中浸潤成長。

學校根據班級學生的閱讀、家長們的閱讀等級和班級語數老師的閱讀積累，對每個班級進行綜合量化考評，每月一統計，期末打破年級界限，評選出書香班級。在2018年12月，我校五（一）班，被省教育廳授予“河南省書香班級”。同時，我校被譽為“安陽市書香校園”。

2.晨誦開啟一天的黎明，在詩意的朗讀中提升美感

《新教育晨誦》是結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。詩歌詞句優美、便于兒童在吟誦時感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫。每天清晨，通過一首詩，開啟新的一天，養成一種與黎明共舞的生活方式，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感，為孩子的教育生活、語言生長和智力背景提供了巨大的支持。

每個周一的清晨，我校全體師生相聚在學校美麗的廣場上，等待著用一首蘊含深意的詩歌來開啟新的一周。領誦者站在國旗臺上，每個班的語文老師在隊伍的前方，數學老師在隊伍的后方，和孩子們一起開啟對話式的晨誦，豐富兒童當下的生命體驗。

3.網絡搭建平臺，家校共育成長

我們是2012年8月建校，2013年3月，我校通過QQ平臺建立了“新教育螢火蟲安陽分站”。線上主要負責家庭教育、閱讀指導等教育內容的把關和引領，以及工作站整體工作調度;由具有愛心和活動能力的父母（家校委員會成員）擔任副站長（5名），在站長的引導下，承擔組織事務等各項日常工作。

2019年10月，更名為“新教育螢火蟲線上共讀內黃分站”在線上為父母們提供共讀書籍的分享、親子閱讀的指導、研討各類家校教育問題等。工作從個體、從小事做起，以親子閱讀為突破口，以融洽家校關系為切入點，以教育反哺社會，以個體匯聚群體，精心安排每天早晨的“新父母晨誦”、每天晚上的“天天喜閱”、每個周四晚上的“螢火蟲親子共讀全國講座”、每月一次的“螢火共讀”、定期舉辦網絡共讀及線下閱讀等活動，諸多欄目齊頭并進，取得了良好的效果，在社會上引起強烈反響。

本學期，線上共讀進行了7次，“中秋——月是故鄉明”的主題交流，一年級線上共讀《一年級的小豌豆》一書，二年級線上共讀《洋蔥頭歷險記》一書，三年級線上共讀《豆蔻鎮的居民和強盜》一書，四年級線上共讀《小坡的生日》一書，五年級線上共讀《老狼柯克》一書，教師共讀《讀書是教師最好的修行》一書。目前，我校線上共讀共舉辦43次。

4.閱讀星級晉級制，調動學生的積極性

有人說，教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊含著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。我校閱讀星級晉級制是由每月一次的閱讀童星評選，到一學期一評選的銀星晉級，再到一年一度的金星晉級，每一次的閱讀晉級，都激勵著學生在閱讀的道路上前行。在晉級中，家長和孩子們共同走向舞臺，分享親子閱讀的美好時光，品嘗讀書的快樂與幸福。

我們常說，閱讀滋養底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。兩個月的暑假，一個月的寒假，我校都會充分利用這大好的時光，制定閱讀計劃，細化每個章節。每周四晚上舉行“暑期螢火蟲親子共讀會”，家長與孩子們圍坐在操場上，享受著夏夜的微風，感受著濃濃的情誼，盡情在書海中徜徉。寒假里，每周二下午舉行“寒假親子共讀會”，家長與孩子們坐在大禮堂中，暢談閱讀的收獲，激起智慧的碰撞，啟迪交流的共鳴。每次暑寒假過后，我校都將進行閱讀銀星和閱讀金星的評選，結合假期的閱讀，為提升閱讀品質，暑寒假內將實行閱讀存折的申領和評比，鼓勵人人參與閱讀，既有閱讀底線做保障，又有前進方向做引領。截止目前，我校一共產生3632人次的閱讀童星，156人成功晉級閱讀銀星，36人成功晉級閱讀金星。

三、家校共育課堂

每學期，我校定期組織召開家長課堂3～4次。課堂中，教師把內容圖文結合，學生身邊事例的分析，通過聲情并茂的講解和課堂中的家長互動，課后的知識反饋和感受心得，問卷調查等，使家長在育兒、以身為范、親子閱讀等方面得以改善。

2016年3月，在學校多方的努力籌備下，我們創建了我校的校報——《星源月刊》。這是一份為學生成長奠基、為教師成長搭臺、為家校共育架橋的學校月報。版面的第四版是“家校共育大講堂”，每月一期的內容精彩紛呈，從不同的角度詮釋了家校共育的意義。目前，已成功出版了35期，贏得了家長們的贊譽。

2019年通過省家長學校的驗收，同年11月，我校被省教育廳授予“河南省卓越家長學?！?。

四、講班級里的故事

講班級里的故事，自2013年至今已有整整七年的光陰。七年來，每年圍繞發生在教室的故事確定一個主題，來講述班級中師生之間的故事。年年歲歲花相似，歲歲年年題不同，我校今年的班級故事主題是——閱讀點亮生活。

教室是師生共同編織教室童話的源泉，校園是學生快樂成長的樂園。每一間教室，都是孩子們的成長鏡像;每一間教室，都綻放著生命的光彩;校園的每一個角落都留下了學生美好的回憶。

2019年12月17日—20日，我校各個年級，再次把近一年來的班級、校園的故事進行梳通、整理，匯編成一個個班級故事，然后以班級為單位進行匯報展示。此時，孩子們、老師和家長們一起走上舞臺，通過講故事、詩歌朗誦、舞臺劇等不同形式，回顧一年以來學生在閱讀方面的成長軌跡，回憶發生在班級里那一幕幕溫馨、感人的畫面。將瑣碎的小事拼合成美麗的風景，將散落的珍珠穿成美麗的項鏈。

2019年12月30日，我校從各年級中推選出優秀的班級來參加2019年度的第七屆“講班級里的故事”，他們每一個班級無論是學生、老師還是家長，都從各自的角色中將閱讀融入自己的生活，用閱讀影響周邊人群的成長。

通過講故事，我們的孩子、家長和老師共同走向舞臺，回顧發生在班級里那一幕幕與讀書有關的故事，重溫一個個與讀書相關的片段，感受書香伴隨成長的歲月。

目前，我校已將前六次成功舉辦“講班級里的故事”內容匯集成冊，發送到家長和孩子們的手中，成為家長和學生們百讀不厭的“書籍”，成為師生心目中那朵最值得懷念的花兒。

“講班級里的故事”，它匯聚了我校班級故事的經典之作，詮釋了教師的職業幸福、學生的快樂成長和家長的呵護守望，洋溢著生命氣息、生活氣息和成長氣息;它凝結了全校師生和家長們付出的心血汗水;它擷取了校園生活中最真實、最感人的生活場景;它用細膩的筆觸記錄了一個個班級師生之間的故事;它見證了我們七實小每一間教室一路走來的成長足跡;它承載了七實小所有老師、家長和孩子們的夢想;它記錄著每一位教師的耕耘?！爸v班級里的故事”為新教育實驗創造了奇跡，是我們走向幸福完整的教育生活的有力見證。

“閱讀點亮生活”是教育者最美的追求，是傳承者對美好生活的向往?！爸v班級里的故事”也將持續下去，它將以一種精神的姿態來反思師生的成長……

如果教師的閱讀是用行動的姿態助力孩子成長的話，那么師生共寫隨筆、講班級里的故事就是以一種精神的姿態來反思這種成長，它具備更深的高度，更廣的角度。

這些年來，我們努力著，探索著，百十個人的團隊在學校新教育發展理念的統領下，快速壯大著，飛速成長著。這些年我們既仰望星空，追隨美好的新教育思想，時刻不忘以推動教育發展為己任，也腳踏實地，用扎根田野的堅守拓荒精神，堅守駐扎在一線。老子曰：天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。我們堅信：相信種子，相信歲月，捍衛師道尊嚴，編織全新教育生活，一路尋芳，我們成長、收獲并快樂著……

（作者單位：河南省內黃縣第七實驗小學）