建構高效初中道德與法治課堂的對策

摘 要：道德與法治課堂教育在目前初中教育教學體系中占據重要地位。道德與法治教育工作對于中學生的思想教育十分重要，其相關教育工作的開展對中學生的成長將產生巨大影響。因而，文章試從教學課堂引入、課程講解和課堂總結與課后鞏固三個層面進行探析，試論如今初中教育教學應如何有效地對初中道德與法治課堂進行合理、準確的建構。

關鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0015-02

一、初中道德與法治課堂的重要性及價值意義

道德與法治的教育有利于提升學生的綜合素質，對于促進學生的健康成長具有重要意義。自2017年十九大召開以來，各教育教學系統對相關教育教學工作提出了新要求。新形勢下全國高校對道德與法治教育也更為重視，初中教育教學體系中道德與法治課堂的比例也大幅度提升，尤其在課程時間和課程內容的安排上，初中道德與法治的課程較往年，其教學內容在不斷地增多。與此同時，道德與法治教學內容相關的教學要求也在不斷提高。尤其在初中教學中，如何保證道德與法治的教育工作的高效化成為目前初中教學任務和目標的重要工作之一。因而在新形勢下，相關學校要把握好時代主題，緊跟時代潮流，構建高效的道德與法治課堂，相關教師也要把握好機會通過建構高效的道德與法治課堂發揮其教育價值，即在有限的課堂時間內創新教育教學方式、方法，構建高效道德與法治課堂。通過建構高效的道德與法治課堂能夠幫助學生樹立正確的人生觀，能夠迅速提升學生的綜合素質，有效地促進學生的全面發展。

二、高效初中道德與法治課堂建構的有效措施

1.課堂引入：教學思維的轉變

（1）以問題導入，激發學生興趣。高效課堂的建構離不開課堂的導入工作。課堂的導入是教師進行課堂教學的準備工作，對整個教學效果產生巨大影響。課堂的引入影響后期的課堂教學效果。具體而言，合理、有效的課堂引入能夠有利于營造適合學生學習的教學氛圍，激發學生的學習興趣。學生在問題的驅使下，能夠迅速地進入學習新知識的狀態中，他們會對教師所提的問題產生興趣，進而自我探究或開展探討和分析，以此完成教學目標。如在講解到課程“男生女生”一課時，教師可根據自身教學特色進行合理的引入，通過現場按照性別的不同隨機抽取幾名性別不同的學生上臺，讓學生討論其不同。教師可嘗試通過提出諸如“男生的性格特征是什么樣的？女生的性格特征是什么樣的呢？男生一般喜歡玩什么玩具和女生一般喜歡玩什么玩具？”等問題，通過問題引導學生展開思考和討論。由于被抽取的學生是班級學生的同學，他們相互較為了解，親密度較高，學生非常愿意講出自己的認知和了解。通過對不同的學生進行不同的提問，學生在教師的提問下提出自己不同看法的過程匯總，推動了課堂教學的發展，為高效課堂的打造打下了堅實基礎。

（2）引入生活、傳統經典元素，營造學習氛圍。教師在對課堂的引入時除了以問題導入外，還應注意在引入時，要通過生活化的實例進行教學內容的引入。生活化的例子由于學生參與度較高，更加有利于學生對相關知識的理解。例如，教師在講解“網絡改變世界”一課時，就可以通過傳播媒介的改變方面進行諸如“網絡的發展讓我們有了微信，有同學曾主動用過微信跟朋友視頻聊天嗎？是不是視頻的時候即使對方遠隔千里我們同樣可以看到他們呀？除了微信視頻外，網絡還給我們帶來了什么樣的奇妙世界呢？比如說電腦的發明使世界發生了什么樣的變化？”的提問。手機、電腦上，微信的使用是日常生活場景的呈現，學生可根據自身生活經驗進行思考和討論。在其過程中，他們可以切實地感受到網絡到來所產生的變化和網絡對世界產生的影響。此外，教師還可以引用我國的寓言故事、成語典故等經典故事。通過對其故事人物和主要情節的講解，可使學生迅速了解課堂教學內容。

另外，教師可以通過引入生活化元素，在初中道德與法治的課堂中營造愛國教育環境。因為在我國推行的新課改要求中，新的學習觀就明確說明要在學生自己創造的環境中學習知識，這樣才可以做到知識來源于實踐，才能做到活學活用、固本培元。而有些道德與法治學科的教師，認為初中道德與法治僅需要將課文中傳達的愛國主義精神教授給學生即可，并不需要使用生活實例來輔助體現知識理論，但是這樣就不利于初中生樹立正確的愛國主義觀念。那么，相對應地在培養初中生的愛國主義觀念時，同樣需要將愛國主義融入課堂教學中，這樣就可以讓初中生可以切身感受到愛國主義精神。這樣一方面就可以使得初中生深刻地進行自我反思，另一方面可以促進初中生汲取愛國主義的精神養分。

2.課程講解：教學模式的創新

（1）教學模式多樣化。要建立高效的初中道德與法治課堂，要求教師摒棄傳統“填鴨式”的教學模式，教師要改變傳統“板書教學”的單一化的教學模式，借助使用集合音樂、動畫和圖像為一體的多媒體，或開展相關課程實踐活動等方式進行輔助教學，使學生更加容易接受，促進課堂有序進行，進而保證道德與法治課堂的高效教學。例如，教師在講解“法不可違”一課時，為學生播放不同的違法行為，在觀看中學生可以直觀地感受到什么樣的行為是違法行為視頻，其相應的行為所要承擔的后果是什么，以此讓學生產生敬畏之心，遠離犯法。這樣的教學方式，不僅能夠刺激學生的感官，使其學習新的知識，更為重要的是使其產生了積極的思想，這有助于學生形成良好的思想品德，規避違法行為的發生。

另外，在一些自媒體軟件上，設計有愛心捐助的功能，比如微信上的水滴籌公眾號。該公眾號的目標人群主要是社會上需要幫助的人們，這種籌款是一項公益性項目。而教師就可以推薦初中生多多關注這些公益性項目，通過讓初中生閱覽他人坎坷的經歷，并鼓勵學生自發性地為他們捐款捐物。比如，近期貴州有則令人心碎的新聞，年僅24歲女大學生小吳身高只有1.35米，為了給弟弟省錢治病，每天僅花2元錢用于吃飯，有時一天只吃一個饅頭，有時花一元買白飯拌辣椒吃。長期這樣生活，她最終因營養不良而拖垮了身體，現在她的體重也只有43斤。同時身患重病的她和她的弟弟，至少需要高達八十多萬的高額手術費，同時已在微信水滴籌公眾號上開通了為她捐款的項目，這就可以動員鼓勵初中生通過自媒體自發性地進行捐款捐物。而通過這些愛心捐款活動，一方面可以讓涉世未深的初中生認識到社會是需要責任感的，從而提高自身的社會責任意識;另一方面還可以讓他們反思自身的對于社會的價值，從而提高初中生的思想道德水平。

（2）以學生為主體，實時關注學生學習情況。高效課堂的建立需要教師在進行初中道德與法治課堂教學的過程中以學生為主體，全程關注學生的學習情況，對其感到不理解的地方要進行講解，引導學生深入學習。通過學生課堂的反應對學生進行有效的引導，根據相關的教學任務和教學目標有效地引導學生。借助準確、適宜的課堂引導的方式，使學生對相應的道德與法治知識有更為系統和深刻的認知。

經驗告訴我們，當教師在講授新知識、提及晦澀難懂的知識時，學生需要更加詳細和具體的解釋，才能更加清晰和深刻地理解該知識點。例如在學習“創新驅動發展”一課時，教師如果不對創新驅動發展進行具體、詳細的講解，學生則無法了解什么是創新驅動發展，其具體特征是什么等。再如教師在講解“我國國家結構”一課時，當教師提出“我國的國體是人民民主專政，政體是人民代表大會制度，國家結構形式是民族區域自治制度和特別行政區制度”時，由于學生對國體、政體等具體名詞不了解，因而需要教師進行適當的補充和講解。教師在講到國體時，如果學生的反應很茫然或者交頭接耳、到處討論等，教師則需要做到“解惑”，對學生感到困惑的知識進行提醒和對相關知識點進行補充講解。

3.課后鞏固：課堂教學的合理補充

課堂總結是對整個課堂的總結，好的課堂總結能夠加深學生對相關知識點的認知和了解，有利于學生建立更為完善的知識結構。教師可以通過使用課后板書、大綱回顧、思維導圖、樹狀圖回顧等形式引導學生進行課堂教學內容的回顧，有效地引導學生分析、思考課堂內容，加深對知識的理解，拓寬其認知的層次。在課程最后將本節課所學的主題作為中心進行輻射，以“是什么、為什么、如何做”的層次，用思維導圖的方式呈現。例如，教師在講解“深深淺淺話友誼”一課時，教師就可通過思維導圖或樹狀圖讓學生了解什么是友誼，人為什么需要友誼，在日常人際交往中如何建立友誼和維持友誼。課堂總結使學生能夠根據教師思維邏輯，完成對本節課所學知識的回憶，更為重要的是能夠培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，使其能夠通過課堂的回憶把握住各知識點之間的聯系，為建立系統的知識體系打下堅實的基礎。

結語

道德與法治課堂教育對中學生的發展至關重要。相關教育教學體系應當加大對道德與法治課堂的建立和相關教育工作的落實。具體說來，相關教學部門要積極對學生開展相關的道德與法治教育，著力于完善、高效的道德與法治教育系統的打造。只有通過教學課堂引入、課程講解和課堂總結與課后鞏固三個層面，進行綜合努力和奮斗，才能夠保證高效的初中道德與法治課堂建構的落實。

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作者簡介：農振鋒（1969—），男，壯族，廣西天等人，一級教師，?？?。