基于核心素養的高中政治情境式教學實踐研究

摘 要：核心素養是衡量每個人社會責任和品格能力的重要標準，也是我們立足于社會所必須具備的。在核心素養的基礎下展開高中政治教學既是對學生社會能力和社會責任的鍛煉，又是幫助學生培養高尚情操的重要方式，運用情境式教學的方式可以為祖國、為社會培養更多的優質人才。文章主要從高中政治教學中的困難以及在核心素養下開展高中政治情境式教學的措施入手進行討論分析。

關鍵詞：核心素養;高中政治;情境教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0017-02

隨著社會的發展進步，我國教育界也發生了很大的改變，新課改的內容中明確提出了對高中政治教學的要求，學校開展政治教學要培養學生的核心素養，并在此基礎上幫助學生獲得全方位的發展。但是也有許多難以改變的問題存在于教育改革中，比如傳統教育方式、教育理念的束縛，因此，基于核心素養的高中政治教學必須注重創新。

一、對高中政治教學的現狀分析

根據我國時代變化和教育變化的要求可以看出，社會競爭和國際競爭不斷推動著我們前進，國家對人才培養和需要的水平也在不斷提升，但是基于核心素養的高中政治情境式教學仍然存在一些問題，根據調查研究有如下表現。第一，在高中學習中政治教學在某些教師的心中只被看作一種考試必需業務，也就是說某些教師把政治教學的重點放在了形式考核上，反而忽略了對學生政治素養的教育，過于看重高中政治的成績。第二，某些高中政治教師的教學方式單一、課堂枯燥乏味，嚴重地消磨了學生對政治學習的耐心。單方面的知識教育和灌輸不利于培養學生對政治學習的積極性，更不利于開展核心素養教育。第三，高中政治已經不是簡單的道德教育和好壞判斷，而是更深層次的社會表現，它與時事政治、新聞熱點、社會制度以及哲學思想有著不可分割的聯系，但是某些政治教師讓學生啃課本，而沒有真正地發揮政治教學的作用，導致學生并不能結合社會現實培養核心素養。

二、高中政治核心素養教學的主要內容分析

1.學生具備正確的政治認同感

高中時期的政治教學已經包含了經濟、政治、文化和哲學等方面的內容，與我國社會發展進步的過程有很大的關系，但是歸根究底高中政治教學還是對學生核心素養和主流價值觀以及政治認識的培訓。所以，在高中政治課堂上教師首先要讓學生全方位且準確地了解我們的國家，明白我國的經濟制度、政治制度、意識形態和社會組成等，要培養學生對國家的認同感、自豪感、歸屬感，從我國社會主義制度發展等角度帶領學生深入學習我國政治制度，培養學生對國家政治的尊重與認同。

2.對學生進行精神培育

高中政治的經濟內涵、政治內涵、文化內涵本身來說就是一種理性且優秀的精神風貌，這種良好的精神內涵可以引起人民群眾對美好生活的向往與追求并為此不斷付出努力，可以讓人們深入理解自己的社會價值并通過各種方式實現自己的社會價值，幫助人們建立起更高水平的精神世界。所以，在核心素養下的高中政治教學的開展必須培養學生的良好精神風貌，幫助學生不斷完善自己，形成健全、向上的積極人格，讓學生了解自己的獨特價值和社會責任，并在一系列美好的行為教學中發揮高尚人格和社會價值的作用，幫助學生獲得精神上的發展。

3.培養學生的公共參與素養

人并不是獨立的個體，我們每個人都是社會中的一份子。核心素養下的高中政治情境式教學要讓學生了解自身與社會的聯系，通過對高中政治教材中政治內容和社會文化生活內容的教學，讓學生了解參與社會公共生活的必要性和重要性，在培養學生的公共活動參與感和責任素養時要多下功夫。教師要讓學生明白，在核心素養下的政治教學首先要從公共活動中獲得學生社會屬性的提升，通過參與公共活動和事業鍛煉自己的能力水平與素養，既可以得到政治成績的本質提升又可以獲得政治能力與素養的進步。

三、如何基于核心素養開展高中政治課堂情境教學

1.圍繞時事政治熱點創設情境，激發學生對政治的關注熱情

我們在前文中有說過高中政治是包含了時事政治與新聞熱點的深層次政治，因此高中政治教學首先要對時事熱點和社會生活的發展變化做一個核心定位，政治教師要發揮引導作用讓學生根據不同的時代背景分析社會問題發生的原因、必要性以及應對社會問題的可行措施，讓學生在分組討論的過程中深入了解當前的時代特征和時代內涵。再加上他們與其他同學的思維交流和經驗分析獲得不同的政治學習思路，一旦從中有了收獲，學生就可以感受到政治生活的魅力與樂趣所在，從而在潛移默化中提高對社會新聞和時事政治的關注度。從情境教學的角度來說，教師可以利用現代化教學技術以一種生動形象的方式把教材內容展現在學生眼前，運用幽默風趣有內涵的語言對本節課做出講解，之后可以留給學生五到十分鐘的時間去消化這些重點內容。為了營造課堂氛圍，教師還可以與學生進行辯論，讓學生勇敢表達自己關于政治新聞的看法，在學習的過程中提高學生的政治意識和認同感。

2.創設主題情境，培養學生自主學習的能力

新時代理念下的核心素養主張提升學生的自主學習能力，良好的自主學習能力既是對學生社會適應能力、應變能力的考驗，又是促進學生各方面綜合素質全面發展的重要推動力?；诖?，高中政治教師要著力于培養學生的自主學習能力和學習興趣，通過創設趣味競答的情境課堂提高學生的課堂參與度。趣味競答中不設定標準答案，讓學生根據同一個核心題目分成思想觀點不同的三個小組，通過政治知識競答和討論把課堂主動權轉移到學生手中，讓學生展現政治課堂的主人公意識，更加流暢地表達自己的政治觀點。這種創設趣味競答的課堂模式可以提高學生對政治課堂的積極性，這個時候教師要注重對教學方式的創新思考，通過不同的情境式教學方式讓學生對政治學習保持高度的熱情。以“神奇的貨幣”這一章節內容講解為例，教師可以提出“沒有貨幣的生活是怎樣的？”這個問題假設，讓學生充分調動更高一級的邏輯思維，當課堂氛圍和思想意識到了一定程度再進一步提出“商品交換的方式？物物交換是否適用于現代社會”等問題，讓學生充分運用政治素養融入課堂。

3.開展課堂活動，提高學生的法治意識

核心素養下的高中政治情境教學對學生的法治意識培養也提出了更高的要求，讓學生深入學習并了解我國的社會政策和法律制度，可以有效地應用國家法律政策幫助自身發展或者維護合法的權益。以“政府的職能”這一章節內容為例，在帶領學生了解政府職能的同時還可以列舉一些政府不作為的例子，讓學生更明顯地區分哪些是政府的職能，從而加深本節課的印象。同時，在這種區別對比中，學生可以充分利用知識點分析政府不作為的行為原因，在一步一步的學習中了解政府的構成和權力范疇。為了鍛煉政治核心素養中的法治意識，教師可以舉行課堂辯論賽，首先選擇一個正誤有明確劃分的法治問題，讓學生結合所學內容和國家具體法律條例對此進行辯論，在這種辯論中，學生的思維能力得到了高度開發和利用，對待法治問題的認識也會更上一層樓。

4.通過情境教學，深入挖掘內容

情境教學只是一種現代化的教學模式，通過情境的構建讓學生處于實際的思考之中，教材上的理論知識變得更加生動形象便于理解。所以情境教學模式的開展與應用不僅要利用教材中的書本內容而已，還應當通過情景的構建，引導學生進行深入的思考，在思考與知識探索過程之中形成自我政治意識與為人處世的邏輯觀念，等等。在高中政治教學過程之中，教師借助情境的創建，讓學生理解教材中的內容，使得學生有意識、有目的地開展學習活動，再通過情景的構建實現知識點的延伸，幫助學生更好地將所學內容內化和理解，進而產生更深層次的思考。

5.聯系實際生活，構建政治思維

高中階段的政治課程主要是以一些政治專業內容以及情感思想的學習為主，但由于高中階段學生自身的能力有限，在面對大量教材內容時，往往會認為無法理解，甚至會認為教材的內容都是一堆大道理，找不到相應的學習意義，更無法將自身的發展與其聯系起來，也就是沒有形成一定的政治學習思維。而核心理念下的政治學習要求教師在教學過程之中，引導學生理解政治課程的真正內涵，并將其應用到自身學習生活之中。通過教學能夠將教材中的內容融入實際生活之中，讓學生真正理解政治知識，與政治知識之間建立起緊密的聯系，逐步養成政治思維，實現知識的思考以及運用。

例如，教師在講解“政府的職能管理服務”這一內容時，教師在教學過程當中可以將其與學生實際生活聯系起來，尋找一些學生生活中常見的素材資料。教師可以以高考為例，讓學生探究高考期間考試地點與交通部門的線路規劃情況。教師讓學生站在高中生的角度思考：“政府為什么這么做？其目的以及意義是什么？”教師在教學過程之中運用與學生生活相關的素材資料，使得學生進一步理解政府職能以及特點，并在學生思考過程中幫助學生建立起政治學習思維。

結語

核心素養下高中政治情境式教學的開展無法脫離時事熱點、社會新聞而獨立進行。只有充分融合政治、經濟、文化的課堂才是核心素養教學下的政治課堂，以核心素養為目標建立起不同的情境方式，讓學生在課堂上獲得政治素養的提升與政治能力的鍛煉，成為一名出色的社會主義新青年，為國家發展和社會進步貢獻自己的力量。

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作者簡介：雷行銘（1975—），廣西南寧人，中學一級教師，本科，研究方向：高中政治教學。