心理健康教育在小學班主任工作中的滲透對策

摘 要：隨著新課改的推進，教育部門要求教師在教學過程中也要開展相應的心理健康教育工作，這成為當前小學班主任的一個新的教學任務。為了更好地適應新課改的要求，班主任在對班級學生進行心理健康教育時要積極主動地與學生進行交流，了解學生的內心世界。與此同時，教師也要做到把提高學生的心理素質作為自己的重要職責。文章將分析班主任應如何在工作中對學生進行心理健康教育工作并提出相關的對策，希望對之后的教學有所幫助。

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;教學策略

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0091-02

小學階段的學生正處于成長發展的重要時期，這個時期的學生由于心理和生理年齡并不成熟，需要家長和教師的正確引導。尤其是目前學生的學習任務重，使學生產生了一定的心理壓力和不良情緒，面對這種問題班主任就要尋找合適的方式對學生進行引導。因此，在日常的工作中班主任要仔細觀察班級中的學生并發現學生的心理變化和發展狀態，以此及時解決學生的問題，讓學生更加輕松地投入到學習中，這也是目前班主任的重要工作之一。

一、心理健康教育工作存在的問題

班主任在小學教學中加入心理健康教育是新課改的規定，這就導致很多教師在具體實施的過程中還存在很多問題。這主要體現在以下幾點。

第一，部分小學班主任自身的心理健康素質不高。在現階段的校園里，學校投入了很多電子網絡設備，但在實際的應用過程中教師沒能對其進行正確的應用，并且不同教師之間的綜合素質也有著很大的差距。這就使班主任在進行小學生的心理健康教育過程中會出現一些問題，這主要是由于某些班主任自身的心理健康教育知識儲備不足，也就導致對學生的心理健康教育的最終教學效果沒有達到既定目標。

第二，班主任在教學時沒有關注學生的實際生活。班主任想要有效地開展心理健康教育首先要充分了解學生的基本情況，只有這樣才能準確地了解學生的心理情緒變化情況，并根據學生的狀態找到合適的教學方法。但現階段，由于每個班級的人數較多，班主任很難關注每一個學生的變化情況，這就使一些學生的心理問題得不到解決。此外，大多數教師在對學生進行心理健康教育時，由于以往的經驗不足，所采用的教學方式都是生搬硬套，忽略了學生實際的心理問題和情緒問題，也會出現學生的心理問題得不到實際的解決這種現象。

二、心理健康教育工作在小學教學中的滲透

1.在課程教學中滲透心理健康教育

班主任除了日常的班級管理工作，同時還要兼顧課程教學的重要任務。因此班主任在教學中可以根據自己所教的科目滲透心理健康教育，這對于班主任來說是一個非常便利的方式，也是對學生進行心理健康教育的最簡單的方式之一。班主任在設計教學任務和教學目標時，在考慮學生的知識接受范圍和理解能力的同時，也要考慮學生的心理健康問題。因此班主任在教學時可以結合教材材料做好相應的教學延伸工作。班主任要充分利用好教材中的內容，深入挖掘教材中所體現的心理健康教育知識，以此讓學生可以更快地接受心理健康教育。值得注意的一點是，心理健康教育不是一蹴而就的，其需要班主任對學生展開持續的疏導并不斷地強化，以這種方式形成更加系統化的心理健康教育體系。在教學過程中班主任要結合教學的實際內容，把心理健康知識融入不同的章節或是教學實踐中，以實現學科知識和心理健康教育的融合發展。

2.班主任要關注每一個學生

班主任在對學生進行心理健康教育時采用滲透式的教學方式，雖然在實際的教學活動中表現得不明顯，卻對學生有著重要的影響。作為一名小學班主任，首先要關注班級中的每一個學生，對學生不能有任何的忽視。在之前的心理健康教育活動中，班主任在對學生進行教學時會出現一定的側重方向，其認為班級中表現最差的學生往往是心理問題最嚴重的學生，這就使班主任在日常的教學中只集中關注這些學生。但實際情況卻是，不論學生的學習成績還是課堂的表現情況如何，學生都可能會出現一些心理問題。曾有調查顯示，在一個班級中表現得越是平靜、性格內向的學生越容易出現心理問題，而這類學生由于日常表現沒有太大問題常常被班主任忽略。所以面對這種現象，班主任在對學生進行心理教育滲透時要關注班級中的每一個學生，充分了解到學生的心理變化和情緒變化情況，并對其進行正確的引導，以此幫助學生朝著健康的方向不斷發展進步。

3.開展多種不同形式的實踐活動

班主任在對學生進行心理健康教育時不能只依靠課堂的教育，同時也要加入一些實踐活動。這不僅是班主任在教學中的重要活動內容，同時也是對學生進行心理健康教育的重要方式。隨著新課改的不斷推進，學校、教師和家長更加注重學生的實踐活動和實踐能力，因此班主任在教學中可以加入一些實踐活動，以此提高學生的動手操作能力，豐富學生的精神世界并有效培養學生的團隊合作意識，提高學生的綜合素養。在之前的實踐活動中主要是培養學生的能力和豐富學生的經驗，而現階段班主任在開展實踐活動中要更加注重綜合性的管理，強化對學生的心理健康教育。班主任在開展實踐活動時要進行認真組織和整理并結合學生現階段的心理狀態讓學生在實踐活動中得到不斷提高。例如，如今很多學生都是獨生子女，家中的長輩對孩子都很順從，這也就導致很多學生的自我意識較強。所以班主任可以在教室開展分享類的實踐活動中加入心理健康教育相關的內容。在實踐活動開始之前，班主任可以讓學生將自己最喜歡的玩具或是零食帶到教室和其他同學進行分享和交換，并和同學們分享喜歡這些東西的原因。通過此類實踐活動可以讓學生感受到分享的快樂，形成分享的意識。尤其是在學生將自己最為喜愛的物品分享給其他同學時，這對其自身也是一種很好的歷練，可以幫助學生學會割舍和換位思考。與此同時，班主任也要告知學生對待其他同學的心愛之物要像對待自己喜歡的物品一樣，以此讓學生通過自身的興趣愛好來理解其他同學的心理訴求，并從中學會尊重和包容。

4.建立良好的師生關系

在心理健康教育方面，班主任也可以通過建立良好的師生關系這種方式來加強對學生的心理健康教育工作。在日常的教育工作中，班主任要積極地與其他科目的任課教師進行溝通協調，這樣班主任就可以從不同教師的角度了解學生的心理狀態和學習狀況，并根據學生的心理變化及時展開分析。之后班主任可以根據學生的日常表現狀態找到一個合適的方式與學生進行溝通，以此拉近師生之間的關系。這種方式下可以拉近師生之間的距離，讓學生更加愿意與班主任進行溝通，以此讓班主任加深對學生的了解，做好學生的心理健康工作。

5.建立學生心理檔案

由于班級人數的問題，班主任對學生的觀察可能不是很全面。因此班主任可以設立一個學生心理檔案，檔案中要包括學生具體的家庭情況、學習情況以及學習過程中心理狀態的轉變。在這種情況下，當學生的情緒發生變化時，班主任可以根據這份檔案了解學生的問題，并采用因材施教的方式解決學生的心理問題。這樣的心理教學方式更能深入學生的內心，以此促進學生健康發展。

結語

日常的專業知識教學不是班主任的全部工作，班主任在教學過程中要注意對學生的心理健康教育，幫助學生形成健全的人格和正確的人生理念?；诖?，班主任要采用不斷滲透的教育方式將心理健康教育應用到實際的教學過程中，班主任要注意觀察每一個學生的狀態并通過教學模式的轉變和因材施教的教學方式促進學生不斷進步。

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作者簡介：胡靖（1985—），女，湖南湘潭人，二級教師，小學語文教師。