淺析小學語文教學中電教媒體的合理使用

李文倩

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，先進的技術手段被應用到教學之中，電教媒體就是其中一種，可以有效提升教學質量與教學效率。電教媒體以其視頻影音功能，為學生提供各種形式的信息資料，可以有效激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，滿足小學生的求知欲與好奇心。合理運用電教媒體，可以有效拓展學生的思維，提升學生的欣賞能力，因此，將電教媒體運用到小學語文課堂的教學中，會對教學起到積極的推動作用。

關鍵詞：小學語文 電教媒體 合理使用

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師要積極更新教學理念與教學方式，嘗試將新的教學方法運用到課堂教學中。因此，電教多媒體教學方式被應用到語文教學中，以此提升課堂教學質量與教學效率。在電教多媒體課堂中，教師可以為學生提供視頻影音資料，從而觸動學生的視覺與聽覺神經，帶給學生感官上的刺激，這有利于調動學生參與課堂的積極性，讓學生在生動有趣的課堂中學習知識，提升課堂成效。同時，電教媒體的課堂能夠更好地向學生滲透情感，鍛煉學生的思維能力。

一、科學合理地使用電教媒體

將電教媒體運用到小學語文課堂教學中，要重視方式與方法。為了充分發揮電教媒體的教學作用，教師在操作的時候，要重視其合理性。為此要注意以下幾個方面：

首先，要及時為學生提供電教媒體信息，電教媒體與教學要環環緊扣，確保為學生及時提供信息，否則反而會對課堂教學造成不利影響，影響學生課堂參與的積極性。為此，小學語文教師要做好課前準備，并提升自身的電教媒體操作能力。

其次，要確保電教媒體的質量，保證圖像清晰，視頻清楚，從而為學生提供準確的信息。電教媒體在小學語文課堂中運用得是否合理，將直接影響語文教學的成效。教師在為學生設計教學課件的時候，要有這樣的意識：絢麗多彩的畫面內容只是教學的輔助，并不能替代對學生朗讀與創造力的培養。因此，教師在課前準備中，不能將注意力都放在課件制作上，也不能以電教平臺為中心，而要考慮到學生的實際情況，讓學生充分理解教材的內容，在對文本進行閱讀的過程中，啟發學生的想象力，并嘗試組織語言回答問題。在了解文章含義的基礎上，還要讀懂其中蘊含的道理，從而提升語文教學的工具性能與人文性。

二、利用電教媒體調動學生的學習興趣

興趣是小學生學習的最好動力，學生帶著興趣參與到課堂學習中，會有效提升聽課質量與效率。因此，教師在教學過程中，要運用多種方式激發學生的學習興趣。

教師可以利用電教媒體，用游戲、音樂等方式調動課堂氛圍，激發學生參與語文課堂的興趣。教師可以利用電教媒體的多樣性，為學生演示靜態圖像與動態視頻，將語文教材中的課文形象地表達出來，打破時間與空間的局限性，為學生展示具體的事物。在操作的過程中，教師要找準時機，從而為學生營造相應的情境。在語文教學的過程中，應重視培養學生的觀察能力，引導學生掌握正確的觀察方式，根據事物的特征，提升學生的觀察興趣與觀察能力。在培養學生表達能力的時候，教師也可以借助電教手段，為學生創設相應的情境，通過觀看電教媒體播放的圖片來嘗試復述課文，也可以讓學生通過看圖的方式，自己編故事，從而開發想象力，刺激達欲望，對思維能力與語言表達能力進行訓練，從而提升語文學習的能力與課堂效率。

三、通過電教媒體感受語文的學習氛圍

語文這門課程要培養學生的語感，使其感受語言的魅力，從而在腦海中產生畫面感。

在傳統教學模式下，小學語文教師通常會直接將教學內容傳授給學生，而沒有進行深層次的引導，而電教媒體可以有效解決這一問題。運用電教媒體，可以讓學生感受到語文的魅力。

在部編版小學語文教材中，很多課文都是對美好事物與情感的歌頌，雖然課文本身蘊含著深刻的情感與內涵，但對于生活經驗與人生閱歷十分有限的小學生來說是很難體的。為此，教師可以利用電教媒體手段將文字與情感通過視頻與畫面的方式展示給學生，讓學生在動靜結合的畫面中感受語文的魅力，從而將課文中抽象、復雜的內容，變得形象化、具體化，帶給學生直觀的感受與視聽的刺激，從而讓學生加深對課文內容的印象。

此外，由于語文這門課程本身涉及的范圍較為廣泛，綜合性較強，單純依靠教材進行教學，難以達到理想的教學效果，而利用電教媒體手段，可以幫助學生擴充語文知識，將課內知識和課外知識有機地結合在一起，幫助學生構建一張系統的知識網。

四、抓住教學實際，拓展學生思維能力

在語文教學中，啟發學生的思維能力與想象力是一種常見的教學方式。然而，學生在思考的時候，經常會出現思維短路的情況，而電教媒體可以讓學生的思路變得清晰。

比如，在講授部編版小學語文教材《飛向藍天的恐龍》一課時，文中對于恐龍滅絕的原因并沒有進行描述，可見教材中的知識是有限的。為了激發學生對知識的探索欲望以及學習興趣，教師可以進行教學延伸，即為學生播放關于恐龍滅絕的猜想的信息資料，從而擴展學生的知識儲備量，打破書本對學生的束縛，培養學生善于思考探究的精神。

又如，在講授部編版小學語文教材《圓明園的毀滅》一課時，為了讓學生感受到侵略者對圓明園犯下的滔天罪行，教師可以為學生播放電影《火燒圓明園》片段，將侵略者的強盜行為與泯滅人性的暴行展現給學生，在激發學生愛國情感的同時，讓學生認識到，歷史雖然已經過去，但是傷痕永遠都在，中華兒女要謹記歷史的教訓，認識到落后就要挨打的道理。最后，教師要帶領學生重新朗讀課文，在朗讀中，學生會投入自己的真實情感—有悲痛，有憤怒，有發奮圖強的決心。由此可見，合理運用電教多媒體進行教學，可以引導學生深入思考，提升學生的思維能力，激發學生的真情實感。

五、利用電教媒體提升學生的欣賞能力

在講授部編版小學語文教材《望廬山瀑布》時，詩句中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“生”與“掛”運用得十分精妙，為了能夠加深學生的理解，讓學生更好地體會作者的思想，教師此時便可以運用電教媒體。教師可以先讓學生思考“生”與“掛”這兩個字的意思，作者為什么要用這兩個字來表達。接下來，教師讓學生帶著問題觀看廬山瀑布的的真實圖片和影像，讓學生從畫面上直接感受草木蔥郁、翠巒疊嶂、危峰險立，而此時香爐峰被一團煙霧所籠罩，在山谷中不斷有紫煙升起，此景猶如仙境一般，而遠處的瀑布正傾瀉而下，猶如一條大河掛在山前。如此一來，便可以將原本抽象難懂的文字轉化為形象具體的動態畫面，給學生帶來美的享受。教師的一萬句語言講解，也比不上直觀的畫面帶給學生的視覺沖擊，從而讓學生感受到“生”與“掛”這兩個字的妙用。

電教媒體的教學環境，可以將學生帶入到古詩的境界中，讓學生感受作者所描繪的美好景色，通過對美的感受與領悟，提升自己的欣賞能力。教師需要注意的是，電教媒體是教學的輔助手段，教師在利用它提升教學效率時，要以學生的接受能力與心理特征為依據，確保學生樂于參與到課堂中，同時要發揮教師的引導作用，將電教媒體與教師講課有機結合在一起，從而實現電教媒體在教學中應用的作用與

價值。

綜上所述，小學語文教師在教學的過程中，應結合學生的學習能力與心理發育特征，將電教媒體這項技術合理運用到課堂中，從而激發學生對語文的學習熱情，營造輕松的課堂氛圍，進而提升學生的思維能力與欣賞能力，提升小學語文教學的質量與效率。

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