初中文言文教學策略探索

毛春華

【摘 要】初中文言文教學承擔著傳統文化傳承的重要使命，具有十分重要的學習價值。然而，文言文的教學現狀卻讓人堪憂。一方面，學生文言文基礎薄弱，對文言文的現代價值充滿了疑惑和追問，以至于失去學習文言文的興趣;另一方面，教師的文言素養不高，對教學目標的理解有偏差，預設的教學內容缺乏一定的靈活性，導致教學效果不如人意。解決這些問題，首先要培養學生興趣，其次要引領學生誦讀，最后要教會學生積累。

【關鍵詞】文言文;語文教學;學生

學習文言文對學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣”具有無可替代的作用。但是，文言文的教學現狀卻讓人堪憂。一方面，學生文言文基礎薄弱，而且對古代的時代知識了解甚少，并且對文言文的現代價值充滿了疑惑和追問，以至于失去學習文言文的興趣;另一方面，教師的文言素養不高，對教學目標的理解有偏差，預設的教學內容缺乏一定的靈活性，導致教學效果不如人意;再者，教法呆板單一，一直采取傳統的“串講式”方法，教師在課堂上滿堂灌，唱著獨角戲，學生在下面聽的昏昏欲睡，課堂氛圍沉悶并且死氣沉沉，這些難以激發學生的求知欲，教師付出甚多，但教學效果仍然不明顯甚至收獲甚微。所以在語文教學方面出現了這樣一種現象：學生“一怕周作人，二怕寫作文，三怕文言文?！币虼?，研究文言文教學存在的問題，提出解決問題的對策，對提高文言文教學質量，培養學生語文素養，傳承中華民族傳統文化都具有重要的理論意義和實踐意義。本文結合自身教學實際，談談對文言文教學的策略思考。

一、培養學生興趣

“興趣是最好的老師”。教師要用滿腔熱情積極誘發學生學習文言文的興趣，培養學生對文言文的喜愛之情，讓他們用心靈去解讀文言文。教師要注意利用教材的情感作用對學生的影響，深入挖掘與學生生活密切相關的內容，讓他們真正體會到學習文言文的好處。教師可以通過組織學生講故事，舉辦辯論會，表演課本劇等活動，創造條件讓每位學生都有發言的機會，從而激發學生對文言文學習的興趣。如在上八年級下冊《晏子使楚》時，讓學生扮演不同的角色表演課本劇，會收到意想不到的效果。此外，在文言文教學過程中，教師還要努力創設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，恰當而富有啟發性地提問，把學生帶入知識的海洋，長期堅持，學生的興趣也就培養出來了。

二、引領學生誦讀

教師需引領學生“還原”文中人物的情態、心理和語境，“復活”人物和情境，走近作者，走進古人?！皬突睢焙汀斑€原”的有效策略是誦讀和想象。誦讀時反復揣摩作品的聲律氣韻，能喚醒沉睡在作品中的情感體驗，激活學生的生活經驗和閱讀積淀，引發聯想和想象，讓簡潔的語言豐富起來，從而觸摸到古人深邃的哲思、高尚的情懷、純真的心靈、博大的胸襟。

1.注意讀的層次。首先要讀準字音，特別是文中的通假字、異讀字、生僻字。其二要辨明句讀，讀準句子的節奏。其三要讀順語氣。陳述、疑問、判斷、祈使、感嘆等語氣的傳達，就是文章內容情緒的傳達。其四要把握好語調和語速。人物對話的誦讀更要注意語氣、語調和語速的處理。

2.注意讀的形式。姚鼐說：“疾讀以求其體勢，緩讀以求其神味”。聲情并茂的范讀，要讀出神韻;學生齊讀，要讀出氣勢;男女生交叉讀，要讀出情趣;配樂朗讀，要讀出意境。值得一提的是利用白文句讀非常利于提高學生文言閱讀能力。南宋人王應燒說：“凡訓蒙，須講究，詳訓詁，明句讀?！鄙蟼€世紀40年代，葉圣陶和朱自清先生就曾設想過：“國文教本要有兩種本子：一種是不分段落，不加標點的，供學生預習用;一種是分段落加標點的，待預習過后才拿出來對勘?！睌嗑錁它c恰當與否最能顯示出一個人文言語感素養的高低，既指向“言”也指向“文”，是文言語感的綜合訓練。

3.注意讀的方法。一種課堂事實是：教師沒指導的時候學生還能夠讀一讀，教師一指導學生反而不知道怎么讀了。之所以形成這種局面，是學生不斷被口頭要求“這里重讀”、“這里慢讀”、“這里延長音”等等，可學生卻不知道“為什么這樣讀”，結果學生的讀成了一個類似調試弦音的發音行為，讀得戰戰兢兢，讀得無所適從。教師這種“讀的指導”純粹是“為讀而讀”，純粹是為了完成“讀的指導”這個動作。我們認為，“讀的指導”要讓學生明白“為什么要這樣讀”，要從詞句表意的角度讓學生體會到“這樣讀”的必要，使學生的“讀”成為一種自然的發自內心的表達;同時我們認為，與其給學生一些說教式的讀法指導，不如多給學生一些讀的示范，領讀、教讀應該依然是增進學生誦讀效果的經典方式。只惜這樣的閱讀教學方式，如今在語文課堂絕跡已久。

三、教會學生積累

收集語言材料，積累文言知識，是學生在文言文學習中必不可少的一環，有利于學生培養語感，形成語文閱讀能力。學生知識積累越多，對文言文學習的幫助越大，學習起文言文來也更加輕松自如。因此，教師應注意培養學生積累文言知識的習慣。教師可以在積累文言知識方面給學生提供一些指導。教師可以指導學生通過摘抄、背誦經典段落的方式，積累文學知識和提高文學素養;指導學生制作文言知識卡片，根據卡片提示記憶文言知識等方式，對學生的記憶力、想象力進行培養;讓學生背誦一定數量的文言名篇，培養學生養成良好的文言語感，使學生的文學素養得到進一步提高。只有這樣一點點日積月累，才能夠成就深厚的文學功底。