課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

江永涵

【摘 要】 閱讀既有助于提升學生的寫作能力，豐富他們的知識儲備，同時還能夠大大地提升其語文學習效率。然而，大多數小學生在寫作文時卻往往以模仿為主，因此，十分有必要加強研究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。另外，教師還應該鼓勵學生合理選取課外閱讀內容，將課外閱讀與作文教學進行有機結合，以此來提高小學語文課堂教學效率。

【關鍵詞】 課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

作文教學是小學語文教學的重難點，要想有效提高小學生的寫作能力，就應該加強課外閱讀訓練。課外閱讀在小學語文作文教學中發揮著至關重要的作用，因此，小學語文教師應該引導學生多進行課外閱讀，從而能夠為小學語文作文教學效率的提升奠定堅實基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.有助于提高學生的語言應用能力

小學生的詞匯量不是很豐富，而且教材中的詞匯學習也阻礙了他們對詞匯的拓展，通過長時間的學習，學生只能認知一些有限的詞匯，但是，詞匯的應用環境卻往往局限在教材中的固定內容，從而導致學生難以靈活地應用詞匯。然而，通過課外閱讀不僅能夠豐富學生的詞匯量，而且還使詞匯的應用環境呈現出了多樣化，這樣學生在閱讀過程中就能夠注意到詞匯的應用方法，進而有助于他們掌握詞匯的多種應用方法。另外，課外讀物的作者所運用的詞匯表達方式也有所不同，因此，學生在學習的過程中，能夠吸收內化這些內容，既實現了對各種語言表達方式的掌握，同時還提高了他們的語言應用能力。

2.有助于提高學生的文章建構能力

學生在進行課外閱讀時，可以基于對不同文章內容的閱讀，了解其結構形式和文體，如詩歌、散文、小說等。但是，有一點需要特別強調的是，教師在此過程中應給予正確的引導，另外，還要仔細閱讀文章，并布置相關的學習任務，從而能夠獲取到理想的學習效果。比如在周末，教師就可以向學生布置相關的課外閱讀作業，讓他們借助思維導圖來概括文章的組織結構，并對文章的結構形式加以模仿，進而形成自己的寫作思路。

3.有助于豐富學生的知識量

學生在閱讀課外讀物時可以直接同材料展開交流。文字閱讀不同于其他的信息獲取途徑，學生在閱讀文字的過程中，可以按照自己的理解將抽象的內容轉化為形象的內容，從而有助于吸收和內化閱讀的內容，另外，還能夠加深其對閱讀內容的印象，進而達到通過課外閱讀積累素材的目的。大量的寫作素材是小學生進行作文寫作的基礎。然而，學生必須經過長時間的積累才能夠使這些寫作素材從量變達到質變，即提升他們的寫作能力。寫作素材除了能夠在平時的生活中進行積累，還能夠在閱讀的過程中進行積累。因此，小學生每天可以利用半小時的課外時間進行閱讀，既可以是自主閱讀，還可以是與其他同學組成課外閱讀小組。在閱讀的過程中，教師應該引導并指導他們摘抄、記錄、概括閱讀內容，閱讀內容必須兼顧“質”和“量”，以此來確保小學生能夠切實將閱讀內容內化成自己的知識儲備，并在實際作文寫作中對其加以靈活應用。

大部分學生在寫作中常常會出現材料不足的現象，這主要是由于學生在選擇文章寫作素材時考慮得不夠全面，并且未能充分了解文章內容。然而，通過課外閱讀，學生卻可以發現應用的寫作素材呈現出了多樣化的分布形式，所以，他們在應用素材的過程中，可以從自己的生活和積累中提取相關的素材。值得注意的是，素材的積累和選取要求學生必須具備較強的知識內化和歸納能力。除此之外，語言文字的閱讀還直接決定著學生的思維構成，基于此，學生在學習的過程中，就能夠運用語言的特點和其中的邏輯性進行寫作。

二、課外閱讀指導方法

1.調動學生的課外閱讀積極性

首先，通過榜樣激發學生的閱讀熱情。某位著名教育家曾說過：“要想學生好學，必須先生好學?！睘榇?，教師應該樹立良好的閱讀榜樣，并讓他們認可接受。教師還要以身作則，通過閱讀大量課外書籍，豐富自身的知識結構，提升本身的文化素養。此外，還要與學生一起閱讀，營造一個同讀共享的閱讀氛圍，潛移默化地教育學生。

其次，通過故事激發學生的閱讀熱情。由于大多數小學生均喜歡聽故事，因此，教師可以將故事作為切入點來提高學生的閱讀積極性。比如說在介紹一本課外書之前，教師可以先向學生講解其中一個有趣的故事情節，設置懸念，以此來激發學生的探究欲望，然后再推薦讀物。只要調動起學生的閱讀積極性，他們一定會主動進行閱讀。

2.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系

就目前的小學閱讀教學開展情況而言，存在著以下兩個問題：一方面是學生只注重課堂學習，能夠熟練掌握教材中的內容，然而卻忽視了課外閱讀，課后時間很少閱覽其他課外書籍;另一方面是部分學生只閱讀課外書籍，不喜歡課堂學習。無論何種現象，均是未能全面理解課內外閱讀。因此，作為一名小學語文教師，應該使學生意識到課內外閱讀具有相同的價值，課堂是獲取知識的主陣地，課外是課堂閱讀的延伸，要通過課內閱讀帶動課外閱讀，通過課外閱讀豐富課內閱讀。也就是說，教師應該采用以點帶面的教學方法，讓學生同時抓好課內和課外閱讀。

比如說學習完《賣火柴的小女孩》這篇課文以后，教師就可以讓他們閱讀《安徒生童話》;學習完《驚弓之鳥》以后，可以向其推薦《中國古代寓言故事》;學習完《少年閏土》這篇課文之后，可以要求學生閱讀魯迅的《故鄉》，進而讓他們體會到閱讀屬于一項課內外相結合的活動，以此來豐富其知識內涵。除此之外，通過課外閱讀復習、鞏固之前學過的知識，加深了解，積極應用，還能夠為提升學生的寫作水平打下堅實基礎。

綜上所述，目前，小學語文寫作教學的開展有一定的難度，這主要是由于小學生的寫作素材不充足，寫作水平較低導致的。然而，課外閱讀卻能夠有效地提高小學生的寫作能力，因此，小學語文教師應該加強課外閱讀訓練，制定完善的課外閱讀計劃，培養學生良好的課外閱讀習慣，以此來提高他們的寫作能力。

【參考文獻】

[1]亢麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2016（04）.

[2]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016（03）.