書山有路“寫”為徑

姜建華

【摘 要】 漢字的正確書寫是學好語文的基礎，也是每一個中國人應該做的。作為一種象形文字，漢字的書寫對于小學生來說是比較復雜的，因而教師在教學過程中應該思考如何根據小學生的天性激發學生的漢字學習興趣，如何做好漢字教學，使學生正確、優美地書寫漢字。

【關鍵詞】 小學語文;寫字教學;教學方式思考

寫字是小學語文教學中一項很重要的內容，它不但要求學生會寫字，更重要的是要求學生寫好字。畢竟漢字除了是文化的載體外，它本身也是具有藝術性的。然而，字形錯誤、筆順錯誤、結構扭曲、書寫凌亂是小學生中十分常見的現象，對于這些現象，思考如何加強寫字教學是很有必要的。

一、激發學生學習漢字的興趣

機械地重復書寫漢字對于小學生來說是一個非?？菰锏倪^程，不但會消磨學生的耐心，還會使學生對學習文字失去興趣。在寫字教學中，教師首先要做的應該是激發學生寫字興趣，使寫字過程變成充滿民族文化情感的學習過程。漢字是中華民族文化傳承至今的載體，每一個漢字都是富有生命的，都有其獨有的發展過程和起源。教師在教學時應該注重向學生傳授每一個漢字特有的故事，使學生感受漢字的生命力，以激發學生的寫字興趣和文化自豪感。例如，在講解“火”這個字時，老師可以附上火苗的照片和火字的演變過程，學生通過對比很容易就會發現早期的“火”字基本就是火苗的化身，這種對比會讓學生有更直觀的感受，體會到象形字的魅力。文字除了是文化的載體外，它自身也是一種文化，書法藝術就是典型的代表，教師可以以此為基礎，向學生展示名家的書法作品，引導學生體會書法的美。老師可以定期組織學生進行書法展示活動，比一比誰的書寫更漂亮，讓學生相互學習，形成良性的書寫競爭。同時，也可以讓家長參與其中，父母優美的書寫往往會使學生具有榮譽感，對書寫更感興趣。中華文化博大精深，漢字藝術源遠流長，只要教師用心發現，就一定能使每一個文字活起來，使學生的書寫變成一場與文化對話的過程，使學生真正體會到書寫的美。

二、培養學生正確的書寫習慣

正確的坐姿是寫字端正的前提，也是學生健康成長的前提，坐姿不端是學生近視和彎腰駝背的原因之一，而坐姿不端在小學生寫字過程中普遍存在。因而，教師在教學過程中應該注意培養學生的正確寫字姿勢，對學生的錯誤寫字姿勢要及時加以糾正。同時，正確握筆也是學生靈活用筆書寫、寫好字的前提，教師也要對學生認真指導。此外，在平時的作業中，老師也要注意培養學生卷面整潔、書寫工整的習慣，畢竟糟糕的卷面將直接影響人們對書寫的第一印象。這些習慣的養成不是一日之功，在整個小學學習生涯，教師都應該嚴格要求學生，養成良好的寫字習慣。對于小學生來說，老師是他們天然的模仿對象，老師在教學過程中要給學生做好表率，在課下經常走進學生中間，給他們做一做示范，讓學生在無形中受到老師的影響，形成良好的書寫習慣。重復練習是一種較好的培養習慣的手段，但在這一過程中要注意讓學生投入情感以及注意適度原則，如果重復次數較少，也許達不到練習的目的，而重復次數過多，也會讓學生產生逆反心理，對寫字產生厭煩心理，只是為了完成任務而寫字，也達不到練習的目的。

三、加強文字的基礎指導

對于小學生來說，漢字的結構是比較復雜的，因而教師除了要強調基本的書寫習慣外，也要運用多種教學方式向學生清楚地講解漢字的結構和正確的筆順、筆畫。例如，老師可以用不同的粉筆書寫漢字的不同結構部分，使學生更容易理解。在講解筆順筆畫時，教師應用板書向學生展示每一筆的正確寫法和漢字的整體架構，這一點也對老師的水平提出了更高的要求。實際教學中，老師可以先讓學生練習偏旁和簡單的漢字，再讓學生學習結構復雜的字。在講解復雜結構的漢字時，教師可以先指導學生觀察漢字各個部分所占的比例，再讓學生根據自己的習慣加以改動，從而避免學生在寫字時出現字過大或者各部分不協調的情況。在低年級階段，老師講解漢字時，要盡可能使用板書來教學，傳統的板書會給學生清晰地展示書寫的起筆、行筆、收筆過程，這對模仿天分很強的小學生來說是很容易學習的。但隨著互聯網在教學過程中的應用，一些老師不再用粉筆來寫漢字，而是用PPT展示文字的書寫過程，互聯網上的書寫不能給學生帶來直觀的視覺和運動表象，這對書寫的教學是極為不利的。此外，教師也要注意培養學生的觀察能力，要求學生對漢字的結構、細節進行仔細觀察，避免出現“己”“已”不分的情況。對于這些容易混淆的文字，老師應該加以說明，最好是借助圖片、視頻等教學工具加以區分，從而加強學生的印象，逐步提高學生的觀察能力。

寫好字不是一蹴而就的過程，而是需要學生養成良好的書寫習慣并持之以恒地練習。對于漢字的結構，教師在教學過程應該向學生做出清晰的說明和正確的書寫示范，這對語文老師提出了更高的要求。挖掘漢字的文化背景，激發學生的學習興趣，使學生在學習漢字的過程中樹立文化自信，產生民族自豪感，這是一個語文教師在教學中應該做到的。

【參考文獻】

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