小學語文課堂教學中合作學習的應用

馬占祥

【摘 要】 在新課改逐漸深化的背景下，以前的教學理念與教學手段已經不適用于當前的教育現狀和學生的需要，對于學生的學習和成長有著消極的影響。在現代教育中，強調開展學生合作學習，將學生合理地劃分小組，使學生在共同探究中達成對知識的掌握。在小學語文教學中，教師組織學生開展合作學習，可以調動學生學習的積極性，提高學生對語文學習的參與度，發展學生的語文素養。

【關鍵詞】 小學語文;語文教學;合作學習

如今社會向全球化趨勢發展，人們在工作中的合作意識與合作能力已經成為人們必備的能力。小學是學生思維與習慣形成的重要階段，教師要強化對小學生合作能力的培養。在新課改下，教師要將合作學習引入小學語文課堂中，組織學生在合作學習中討論與溝通，以合作的形式完成學習任務，高質量地完成課堂教學目標。同時，合作學習可以提高學生的認知能力，增進師生間的感情，促進學生自主學習能力的提高，推動學生綜合素養的發展。

一、確定課堂教學目標

在對小學生開展教學的過程中，教師想要將合作學習更好地應用到課堂教學中，要對教學內容與學生的成長情況進行詳細客觀的分析。語文教師一定要設置教學培養目標，只有這樣，教師才可以高質量地培養學生的語文知識與能力。教學目標會直接影響教學環節的展開，對學生的學習成果產生一定的作用，因此，教師一定要注重科學設置教學目標，為學生創設優質的知識探究平臺。同時，語文教師要思考自己的角色定位，應成為學生知識與思維的引導者。語文教師要依據學生的綜合情況，如知識能力、興趣愛好、知識經驗等，結合教學內容為學生設計教學目標，引導學生對語文內容展開合作學習，開展對語文知識的深入探究，強化整體課堂教學效果。

二、合理劃分學習小組

如今對于高端人才的需求與日俱增，針對這樣的現實情況，學校要對學生的多方面能力進行培養。合作能力就是其中一種，合作學習可以強化學生的合作能力，發展學生的自主學習能力，使學生今后更好地適應社會，為學生成長為高素質人才打下基礎。合作學習要求學生分工互助，將自己的優點充分發揮，在相互學習中實現學習效率的提高，讓學生在取長補短中達成自身能力的成長。合作學習要將學生合理編排，科學劃分小組。教師要對學生的知識水平、性格特點等有充分的了解，據此將學生合理分配，使學生能夠在合作學習中發揮自己的長處。同時，小組人員的人數要控制在四到六人之間，人數不宜過多，否則小組成員不會有充足的交流機會，也并不能過少，否則無法營造合作氛圍。在每個小組中，都要設立組長、記錄員等角色，并且定期輪換，使每位學生都有體會所有角色的機會，而且，這樣具有明確責任分工的合作學習可以極大地調動學生學習的積極性，有助于合作學習目標的高效達成。

三、引導學生思維能力

合作學習可以整合學生的力量，激發學生的潛在能力，取得良好的學習成效。在合作學習過程中，對于教師的要求不多，教師不要過多地干預學生，而要為學生提供足夠的時間與空間，發展學生的思維，使學生對知識產生更深層次的理解。在語文教學中，部分知識較為抽象、難懂，學生無法高效地理解與掌握。針對學生的實際情況，教師要為學生提供獨立思考的空間，通過合作學習的形式組織學生討論和交流，讓學生將自己的體會和感悟充分表達，鍛煉學生的思維能力。在以前的語文教學中，教師只是引導學生進行獨立思考。小學生的個人思考難免片面，在合作學習中，學生進行思維的碰撞，可以避免思維固化現象的產生，同時有助于學生全面、多角度地思考，促進學生思維能力的發展。

如在學習《我們奇妙的世界》這節課時，教師組織學生合作學習，引導學生依據學習任務進行知識的探索，有助于學生對語文知識的掌握。教師為學生出示學習任務：天空展示的哪些寶藏可以讓人感受到世界的奇妙？通過探究性問題組織學生小組合作，在思維的碰撞和討論交流中達成對問題的深入探析。學生在合作學習的過程中，既將問題有效解決，也發展了思維和合作能力，推動學生綜合能力的發展。

四、開展鼓勵性的評價

在開展小學語文教學時，合作學習可以改變學生知識學習的狀態，有助于學生全面能力的培養。在合作學習中，教師要對學生進行鼓勵性評價，提高學生參與合作學習與探究知識的信心。小學生的好奇心強，希望獲得他人的肯定。若是教師在教學過程中對學生的學習進行肯定和鼓勵性評價，會提高學生參與學習的主動性與積極性。在小學語文合作學習中，教師要學會發現學生的閃光點，對于學生的每一次進步都進行鼓勵性評價，肯定學生在合作學習中所做出的貢獻，提高學生參與合作學習的能動性，實現學生自信心與合作能力的培養。

合作學習是一種高效的教學手段，不僅符合新課改的要求，也適應學生的實際發展需要，可以實現高效課堂的構建。在小學語文教學中，教師要確定教學目標，合理劃分小組，引導學生思維能力，還要開展鼓勵性評價，落實對學生的合作學習，培養學生的思維能力，強化學生的合作能力。在新時期，教師要緊跟時代的發展和學生的成長需求，在開展語文教學時組織小學生合作學習，培養學生的綜合能力，實現學生的可持續發展。

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