小學數學課堂管理

劉逢愛

作為一名小學數學教師，不僅要擁有淵博的知識、良好的教育素質，更重要的應該是上好每一堂數學課。要上好一堂數學課，就要求小學數學教師有把控全場的魄力，可以管理好課堂。而由于小學生具有活潑好動、難以集中注意力等年齡特點，一堂課上，學生們經常在上課過程中出現各種各樣的問題，導致聽課效率不高、教學的有效性低下。因此加強對小學數學課堂的管理對小學數學教學顯得非常重要。

一、小學數學課堂管理中存在的問題

1.小學數學課堂管理措施單一，一昧強調紀律約束課堂和學生。

許多小學數學教師過分追崇“嚴師出高徒”，在課堂管理過程中過分強調用紀律來約束學生，過猶不及，很容易引起學生的反感和厭惡，豈不是得不償失？數學本就是一個比較抽象的學科，只有得到學生的理解配合才能更輕松地教會學生數學知識。

2.小學數學課堂管理方式不科學，教師未能找到管理課堂合適的方法，不能找到平衡恩威并施的支點。

過分強調紀律和一律不管紀律都不能構建良好高效的課堂氛圍，都不能讓小學生集中注意力于課堂上，完成高質量的小學數學學習。大多數小學數學教師都不能把握嚴厲和寬容的界限，所以小學老師大都涇渭分明的分為嚴厲派教師和寬松派教師。這就導致了大多數數學老師的課堂管理不當，都不能把數學課堂學習效率提升到最高。

3.小學數學課堂管理方式忽視了小學生的主觀能動性，打擊了小學生學習數學的積極性。

在傳統的小學數學教育模式影響下，許多數學老師教育思路一直鎖定著小學生的學習結果層面，而忽視了小學生的學習過程。在小學數學課堂管理過程中，更是為了學會應付試題而上課，而失去了學習本身的探索性。長此以往，這樣不僅會導致小學生學習數學變得索然無趣，還還打擊了其學習數學的積極性，很容易形成差生更差的惡性循環。

二、小學數學課堂管理應如何改善

1.小學數學教師在進行課堂管理時，一定要做好反饋機制，不斷反省自身不足，保持優點，不斷優化課堂管理。

小學數學教師要充分備課，把握上課節奏。小學數學不同于其他學科，數學是一門較抽象的學科，要在有限時間內讓小學生理解掌握知識點，首先就得充分了解學生的接受能力、承受度。小學數學教師必須要做好前期充分的備課，由學生的接收能力去選擇合適的課程內容、難易程度、課后習題，做到不驕不躁，完全地控制一節課的走向。而教學進度的選擇也得非常巧妙。如果課堂上教學進度太快，那么大多數同學都跟不上老師的節奏，一些自制力差的同學失去了信心就會左顧右盼，被別的事情吸引住，從而影響其他同學學習;如果課堂教學進度太慢，學習速度快的學生接收到知識后就自顧自地干別的事情，又影響了教學效果。所以把握課堂節奏非常重要，老師需要根據大部分學生的學習速度去做教學設計，又要時刻關注課堂的實際情況，課上及時調整教學進度。

2.小學數學教師要學會運用語言的魅力馴服學生。

（1）小學數學教師要想讓小學生能夠在課堂學習中集中精力認真聽課，教師就要善于發揮自身語言教學的魅力，運用形象生動、淺顯有趣的語言引導學生的學習，這樣既能讓學生容易理解抽象的數學知識，又能引起學生學習學習數學的興趣，使小學生在良好的學習氛圍中保持高效的學習狀態。

（2）在學生違反學習紀律時，不一定要嚴厲的批評，也可以用巧妙的語言來化解。比如教室里安靜不下來時，“老師看看誰最鬧，還在講話，還不安靜下來啊?！?，如果老師這樣說很可能會引起小學生的逆反心理，但如果說的是“老師看看是誰最快安靜下來啊，老師獎勵他一朵小紅花呀！”，可能最調皮搗蛋的“淘氣鬼”可能都忍不住想要得到老師的獎賞。第二種方式既避免了正面批評學生，同時也讓優秀的同學起到了榜樣作用。這樣做既不會打斷正常的教學秩序，又維護了小學生的自尊心，豈不一舉兩得？

3.小學數學教師可以通過完善獎懲制度來進行課堂管理。

（1）小學生還沒有太多自律意識，所以小學數學教師要充分運用獎勵鼓勵良好行為，通過懲罰制止不良行為，完善獎懲制度來達到課堂管理的目的。這是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。例如數學教師可以把課堂分為幾個小組，在黑板上寫上小組序號，根據小組在課堂上的整體表現進行記分。一方面可以激起學生的好勝心，想要獲得更多分數來證明自己，另一方面調皮的學生也會因為顧及到小組其他成員的感受而有所收斂。但俗話說：“罰其十，不如獎其一?！苯處熢诳鄯謺r要有所顧忌和考慮，盡量少用扣分制度，多采用正面的加分制，給小學生們發揮榜樣的作用。

（2）學生在成長階段，直覺認知方式和語言使用特點，可歸結為“五好” 心理，即好奇、好動、好玩、好勝、好表現。哪有不喜歡被老師表揚的學生？所以小學數學教師在進行課堂管理時，要善于發現學生們在課堂上表現得好的地方，不要吝嗇對學生的表揚。由于表揚鼓勵對于學習困難比較大的學生來講作用最大，所以面對不同學習層次學生，小學數學教師也要調整其表揚策略，對差生尤其要多表揚、多鼓勵，中等生和優等生亦是不能忽視。

4.小學數學教師應該隨時保持和家長的溝通，以便進行課堂管理。教師與家長的聯系看似與課堂紀律毫無關聯，其實不然。學生家長是學生最親密的人，學生不在學校的時候都在家和家長一起。一方面通過家長老師可以了解學生的各方面情況，另一方面也能讓家長知道學生在校情況，形成良好的雙向溝通。各個方面的信息綜合有利于數學老師全面了解學生，從而針對性的展開教育工作，對學生進行有效的思想教育，改善課堂管理情況。這樣也能夠極大降低學生違反課堂紀律的幾率。也可以與家長通力合作，在家長和老師的共同監督下引導小學生形成良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍，讓小學生在家在課堂上都能高效的學習。