用鼓勵法教育孩子應當注意的幾個問題

徐金玉

【摘 要】鼓勵法是適合從小學到高中各個年級、各個年齡段的一種行之有效的教學方法。所謂鼓勵法，就是家長勉勵孩子，使之樹立信心，看到自己的價值，從而不斷進取的一種方法。鼓勵是注重孩子的才華和能力，從而樹立孩子的自信心和價值感的過程，是通過對孩子的一種合理的期待以激起孩子不斷求得進步的內在動力。

【關鍵詞】鼓勵法;自信心;藝術性

引言

這些年來，用鼓勵法教育孩子已經成為很多教育界人士的共識。其實不光在教育界，在學生家長那里，也有很多的父母認可了這種方法。一些以宣傳鼓勵法為主的書籍也受到了讀者的追捧，可見鼓勵法在社會上的影響有多大。

所謂鼓勵法，就是家長勉勵孩子，使之樹立信心，看到自己的價值，從而不斷進取的一種方法。鼓勵是注重孩子的才華和能力，從而樹立孩子的自信心和價值感的過程，是通過對孩子的一種合理的期待以激起孩子不斷求得進步的內在動力。那么老師和家長在運用鼓勵法教育孩子時應當注意什么問題呢？筆者認為不妨從以下幾個方面做起。

明確這種方法主要的適應對象

究竟什么樣的孩子才適合用鼓勵法來使他能夠盡快克服缺點、在做人或學習上有一個長足的進步呢？毫無疑問，適合于這種教育方法的孩子大都是所謂的“問題孩子”，即身上存在著各種各樣的問題，不過，細論起來，這里面又要有一個細致的區分。

有些孩子由于生長環境的偏差，在人格的健全方面存在著一定的問題。他們要么對外界總是持懷疑態度，誰都不相信;要么就緊緊束縛在一個狹窄的小天地里，與其他人缺乏必要的溝通，甚至在一定程度上造成了心理上的障礙;還有的因為做不好某件事情而喪失信心，自暴自棄等。這些孩子往往會受到同學和老師的冷落，難以融入到集體當中去，如果不對他們采取合適的方法進行教育，他們就會在錯誤的泥潭當中越陷越深，最終長大以后一事無成，甚至成為反面典型。還有些孩子學習成績不理想，導致了他們得不到老師和同學的喜歡，因而總是生活在自卑的陰影里，這樣的孩子在每一個學校幾乎都存在，他們都屬于適合用鼓勵法來教育的對象

運用鼓勵法首先要培養孩子的自信心

每個孩子其實都需要鼓勵，而對于眾多的教育對象而言，首先要做的是通過對孩子的鼓勵，增強他的信心——這種信心是全方位的，不僅僅是在學習方面，更重要的是在面對生活時處理事情方面。在我們的教育活動中，不少教師雖然也使用了鼓勵法，但只是片面地用在學習方面，而忽視了培養孩子面對生活時所應當擁有的自信。

舉個例子來說，一個男孩子如果他身上女性陰柔的痕跡太過明顯，缺乏男子漢氣概，在做許多事情時都縮手縮腳，這是典型的做事情沒有自信心的表現。這種沒有自信心的表現會影響到他做任何事情的成功程度，當然也包括學習。遇到這種情況，在實施鼓勵法的時候重要的是讓他鼓起信心和勇氣做成某一件事情，比如說可以讓他學會踢球、學會做手工制作，或者讓他在運動會上，發揮自己的運動特長，為班級爭光等。

用鼓勵法教育孩子有兩個重要的原則：第一，不諷刺他們，以免孩子受到不同程度的打擊;第二，不過分贊揚，以免孩子產生驕傲情緒。鼓勵是一個不斷進行的過程，主要目的是讓孩子得到一種自我滿足，即有自尊感和成就感。要讓孩子明白，快樂掌握在自己手里，成功是自己努力的結果。

表揚鼓勵要講究藝術，做到事半功倍

應當明確的是用鼓勵法教育孩子并非在任何條件下、對任何孩子都可以使用，而是應當注意把握使用的時機和采取正確的方法，對每一句話、每一個詞匯都應該斟酌妥當之后再說出來，從而達到最佳的教育效果。從教育心理學的角度來看，表揚鼓勵可強化孩子的良好品德行為，給孩子帶來精神上的滿足感、自豪感和榮譽感，激勵孩子向更高的目標努力，也能幫助孩子明確得到獎勵評價的標準和方法。

具體說來，在應用鼓勵法時應當注意以下幾個方面：

首先：表揚鼓勵應合理地控制數量，不能太多太濫。在孩子的教育過程中，可根據孩子們愛聽好話、愛戴“高帽子”的特點，注意多表揚孩子、少批評孩子。但如果濫用表揚和鼓勵，孩子就會分不清是非善惡，聽不進善意的批評，從而嬌氣十足、自以為是。當然，什么時候表揚、什么時候鼓勵要根據每一個孩子的具體情況而定，不能太機械、生硬，否則就會出現負面的作用，影響對孩子的教育。

其次，具體表揚的時機，應當選擇在孩子經過努力，取得進步之后。只要孩子確實做出了努力、取得了進步，都應該得到表揚。同樣的事情，對有的孩子不值一提，而對另一類孩子卻要經過一番努力。在這種情況下，老師應該表揚經過努力而取得一定進步的孩子。另外，表揚鼓勵一定要在孩子付出努力之后，不要事先許諾?！霸S諾”似的鼓勵可能在某件小事上起作用，孩子為了得到預期的表揚鼓勵，有時會暫時收斂自己的不良行為，但時間長了，會使孩子養成做事討價還價、功利性強等毛病。

第三，運用鼓勵法實施教育要考慮孩子的年齡特點和個性差異。不同年齡的孩子對各種表揚鼓勵的反應不同。年齡小的孩子，抱一抱、摸一摸、點點頭、微笑一下就能使他滿足，若是獎一顆小星星就會使他欣喜若狂、大喜過望。而年齡大的孩子則不在乎這一套。年齡大的孩子更傾向于當眾表揚。另外，孩子的個性特點不同，對表揚鼓勵的需求也不同。膽小、發展遲緩或者較少受到表揚的孩子適宜多表揚，而膽大、能力強的孩子宜少表揚。

第四，運用鼓勵法時，在語言上也應當充分注意，表揚時不要加上消極的評語。如：“你總算做對了，以前為什么就不好好做呢？”這樣的表揚其實就是批評。這種消極的評語會讓孩子認為自己原來做的一切都是不好的，無形中打擊了孩子的積極性，效果自然不好。

第五，表揚鼓勵要誠懇、認真、客觀和及時。首先，表揚鼓勵的態度要誠懇認真，使孩子感到我們是在真心實意地表揚他，確實將自己做的好事看得很“重”。其次，表揚要客觀、恰如其分。不要無故表揚孩子，不然孩子會覺得莫名其妙。如果過分夸大、拔高孩子的某些品行，孩子就會飄飄然，會助長孩子的驕傲情緒與虛榮心。

最后，表揚要及時。孩子做了好事、取得了成績后，心情一般比較激動，急于得到大人的肯定，因此，要抓住孩子的這一心理，趁熱打鐵表揚孩子，強化孩子好的品行。同時還要注意以精神獎勵為主，慎用物質獎勵。物質獎勵雖然經濟、實用，但過多使用，就會喪失激勵作用，使孩子養成斤斤計較、追求物質利益的不良作風。

有了以上這些方面，再加上教育者在實際教學過程中總結出來的其他方面的東西，就能夠使鼓勵法更加豐富，也能夠收到良好的教學效果。

結束語

最后值得一提的是，鼓勵法雖然是適合從小學到高中各個年級、各個年齡段的一種行之有效的教育方法，但是在各個年齡段所側重的方面又有所不同。對于年齡較低的孩子，對鼓勵與表揚的使用頻率要高一些。無論是哪一個孩子，只要他身上有了一些進步，就要很及時地予以表揚鼓勵，這樣對年幼的兒童人格與學業的進步作用十分明顯。而對于進入初中后半段以及高中的孩子來說，鼓勵法的運用有所變化，那就是對學生們表揚的頻率會相應減少，而且還要針對這個年齡段的孩子們在意并且很看重的方面來做出表揚鼓勵，才能達到顯著的教育效果。

參考文獻：

[1]楊榮《后進生的轉化方法及技巧》中學生報（教研周刊）2018

[2]盧勤《告訴孩子你真棒》譯林出版社2013