基于自主探究模式的小學數學教學研究

宋文榮

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革，數學學科在不同學段的教學目標和教學宗旨也發生了改變。對于小學數學教學而言，不僅需要學生能夠打下堅實的數學基礎，同時還應該通過自主探究模式的學習，培養學生良好的學習興趣以及相關的分析能力，思維能力，解決問題的能力等等。為了能夠更好的實現相應教學策略，就需要數學教師能夠結合教材內容，尊重學生的身心特點，設置合理豐富的教學內容。本文闡述了自主探究教學模式的特征，并針對其有效教學策略進行了分析。

【關鍵詞】自主探究;小學數學;有效策略

引言

受到應試教育的影響，我國很多學校和教師過于注重學生對數學學科知識點的掌握以及卷面分數的提高，從而選擇了灌輸式的填鴨教學法，并結合大量的習題例題讓學生提高自身解題技巧。然而在小學學段，為了能夠鼓勵學生養成對數學學科的興趣愛好，就需要教師能夠更加重視學生的心理發展，將素質教育貫徹落實，合理的運用自主探究模式教學，讓學生們想象能力得到延伸，數學學習能力得到發展，主觀能動性得到有效運用。

一、自主探究式教學的特點

（一）尊重學生的差異化

首先，自主探究教學模式是以學生參與為主要內容，讓學生在小學數學課堂教學過程中能夠充分發揮出自身的思維模式以及主觀能動性。在此過程中教師需要了解每個學生自身學習能力，理解能力，知識基礎存在一定的差異化。尊重學生的興趣愛好，給予學生充分的發揮空間，讓學生能夠在教學過程中努力嘗試和同學進行交流、溝通、分享，在課堂環節激發思維，形成勇于提問，大膽分析，敢于解答的良好數學習慣。

（二）轉變課堂角色

其次，自主探究教學模式下，師生之間的關系和角色得到了有效改變。根據我國新課標的要求，為了能夠體現學生的課堂主體地位并通過相應的教學模式來構建高效數學課堂。就需要教師能夠在授課過程中匹配相應的教學方法，為學生營造輕松和諧積極向上的課堂氛圍，重視每一個學生的學習積極性和自尊心，幫助學生在這一學段建立起學自信心，包容學生的缺點，理解學生的不足，給予學生正向的評價，肯定學生在數學學科上的天賦。

另外，小學數學之所以要強調自主探究模式，是為了能夠引導學生參與到數學教學的全部過程中來，在這一階段形成的良好習慣將會完整的延伸到初中高中甚至更高層次的數學學習當中來。由于數學學科的特性具有大量復雜且零散的知識點，同時還需要學生具備相應的邏輯思維能力和空間想象能力，因此在這一階段培養學生收獲的喜悅，讓學生充分感知學習數學的樂趣，是發揮自主探究模式最為重要的核心價值。

二、自主探究式教學的有效策略

（一）利用自主探究激發學生想象力

首先，想要讓小學生能夠適應自主探究模式的教學，需要一個循序漸進的過程。教師要想能夠從傳統數學教學模式當中提取其精華，摒棄其糟粕就要學會創設相應的數學教學情境，從而激發小學生的學習主觀能動性。例如，在《認知數字》的過程中，教師就可以結合相應問題，讓小學生能夠根據問題內容進行積極思索。比如數字123分別像生活中的哪些事物，這時學生就會積極踴躍地回答數字1像鉛筆，數字1像吸管兒，數字1像拖布，數字2像一只小鴨子等等。這些問題的回答不僅是讓學生發揮自身想象能力的過程，同時也是培養學生數學體系和數學認知的過程，讓學生通過自身的探究和聯想將數學知識和實際生活進行關聯。不僅有助于其生活化的理解數學內容，同時也可以幫助學生更好的完成數形結合思維的轉化，為后續的知識點打下堅實基礎。

（二）結合多種教學模式

其次，在小學生了解了自主探究模式學習的價值之后，教師還需要通過匹配不同的教學方法，讓學生能夠更好的運用這種探究的理念。養成分析問題、解決問題的習慣，比如在《連加連減》課程的學習當中，教師既可以結合生活實際，利用超市的購物小票設置不同的生活實際問題，讓學生進行思考和解答。同時也可以嘗試使用分組合作探究學習，讓學生解決高斯求和的問題，本身合作學習模式就具備一定的探究性，當教師匹配相應的教學內容時，則能夠讓學生充分感受到這種教學模式的價值。在和同組學生進行思維碰撞的過程時，找到最為適合且簡便的解題方法，這種教學思路對于學生學習數學認知數學養成數學習慣有著重要影響。

（三）落實教學成果

最后，小學數學的教學目的最終需要落實在教學成果的提升上，因此為了能夠確認自主探究模式的核心價值，就需要教師能夠對探究模式下的教學成果以及學生的成長進行總結和分析。在此過程中不僅需要教師對學生的基礎知識掌握，基礎技能掌握進行有效結合，同時還需要注重學生解題經驗和思維水平的提高，讓學生能夠對自己已經掌握的知識內容進行自我剖析，嘗試在解題過程中運用不同的探究式思路，將課堂學習過程中使用過的各類探究技巧進行靈活運用，并鼓勵學生通過自身聯想能力，思維能力，優化和拓展解題方法。將這種思想運用在實際生活中，切實提高自身對數學知識的掌握和數學學科核心素養。

結束語

綜上所述，自主探究模式在小學學段的數學教學過程中，不僅能夠幫助學生更好的掌握基礎理論知識，同時在培養學生數學思維，拓展學生想象力，邏輯思維能力方面有著重要作用。在實際教學過程中，教師還需要匹配相應多媒體教學、分組合作教學等模式讓小學生直觀的感受教學內容，通過思維的碰撞激發自身想象力，建立對數學學習的自信心，提高學生的思維水平，解題能力，核心素養。

參考文獻：

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[2]杜巧婷.基于核心素養下的小學數學教學研究[J].學周刊，2019（27）：55.