例析把物理傳統試題改造成開放性試題的方法

李敏

【摘 要】《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確提出要“創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題”。該文例析了把傳統題改造成開放性試題的常用四種方法，即通過弱化試題的條件、逆轉解答的思考方向、弱化試題問題的指向、拓展試題的問題，把傳統題改造成開放性試題。

【關鍵詞】物理 開放性試題 改造 傳統試題

在2019年6月11 日國務院發布的《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中，“（十五）深化考試命題改革”明確提出，要“優化考試內容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題?！?/p>

如何命制開放性試題呢？對于某些彈性較大的傳統封閉性試題，我們可以在試題原有的基礎上進行適當的修改，解開束縛、放寬條件，采用啟發的方式引導學生思考，增加答題的自由度，鼓勵創新，形成開放性試題。這是一種操作性強、相對較容易的命制方法。改造傳統題常用的方法有弱化試題的條件、逆轉解答的思考方向、弱化試題問題的指向、拓展試題的問題等四種方法。

一、弱化試題的條件，使試題具有開放性

傳統的封閉性試題條件明確，條件與答案之間有嚴密的邏輯關系。弱化封閉性試題的條件，是指在原來條件的基礎上適當增加或減少條件的數目，以使試題變得條件多余或條件不足，從而形成開放性試題。

例1

原試題：在同一平直公路上停有兩輛汽車，在同一地點同時背向而行，均以10 m/s的速度勻速行駛10s，則兩車之間的距離是多少？

改造題：在同一平直公路上停有兩輛汽車，同時啟動后均以10 m/s的速度勻速行駛10s，則兩車之間的距離可能是多少？（若覺得條件不足，可自行補充條件和數據）

在例1中，原試題的條件很明確，那就是“同時同地背向而行”，改造題在原試題的基礎上，刪去“同地背向”的條件，從而使得試題的條件變得不明確，需要學生去分析“同地背向，異地背向、異地同向，異地相向”等多種情況，且在后三種情況中還需學生補充條件（如“原來相距200m”等）才能解答。經過減少條件，把原試題變成了一道需要發揮學生思維的深刻性才能解答的條件開放性試題。

二、 逆轉解答的思考方向，使試題具有開放性

解答傳統封閉性試題時，學生往往是以條件為出發點，經過思考，以問題為終點。逆轉解答的思考方向，是指把原試題的問題作為出發點，讓學生自己去構建解答所需的條件，以條件為終點，從而形成開放性試題。

例2

原試題：現有天平、量筒、玻璃杯等器材，請你設計一方案來測定一杯鹽水的密度。

改造題：現需要測定一杯鹽水的密度，請你自選器材，設計一方案來測定該鹽水的密度。

在例2中，原試題解答的起點是實驗給定的三種器材，終點是測定鹽水的密度。改造題在原試題的基礎上，逆轉解答的思考方向，把測定鹽水的密度作為了解答的起點，把選擇器材和設計方案作為了問題的終點。通過逆轉解答的思考方向，把原試題改造成了一道能充分發揮學生自主性、創造性的策略開放、結論開放的開放性試題。

三、弱化問題的指向，使試題具有開放性

傳統封閉性試題其問題的指向非常明確和具體。弱化問題的指向，是指在原試題問題的基礎上，使問題的指向變得模糊和發散，從而形成開放性試題。

例3

原試題：請用一個圓柱形玻璃杯、一塊海綿和足量的水，設計一個實驗來定性地證明壓力與壓強的關系。

改造題：用身邊的器材做實驗探究物理規律，是學習物理的好方法。用一個圓柱形玻璃杯、一塊海綿和足量的水，就可以完成不少實驗。請你寫出三個，并說明實驗的方法和研究的問題。示例：將空杯子和裝入水后的杯子放在海綿上，裝有水的杯子使海綿凹陷的程度較大，說明在接觸面積相等的情況下，壓力越大，壓強也越大。

在例3中，原試題的問題指向很具體，那就是“設計一個實驗來定性的證明壓力與壓強的關系”。改造題在原試題的基礎上，把問題的指向發散為“你能用上述器材作哪些實驗”，從而起到了培養學生發散性思維，鼓勵學生學習積極性的作用。通過發散問題的指向，把原試題改造成了具有策略開放、結論開放的開放性試題。

四、 拓展試題的問題，使試題具有開放性

拓展試題的問題是指在原試題問題的基礎上與其他的問題進行合理、適當的聯系和擴充，從而形成開放性試題。

例4原試題：一盞日光燈的燈管上標有“220V，60W”的字樣，請問這盞日光燈正常工作一小時，需要消耗幾度電？

改造題：一盞日光燈的盞日光燈的燈管上標有“220V，60W”的字樣，請問這盞日光燈正常工作一小時，需要消耗幾度電？其實，每件家電上都會有類似的標記，請你對自己家的家電作一調查，看看如果所有的家電同時正常工作一小時，需要消耗幾度電？你能給爸爸媽媽一些好的建議以節約電能嗎？

在例4中，原試題的問題是求出一盞日光燈正常工作一小時消耗的電能。改造題在原試題的基礎上，把原試題的問題與學生自己家的家電消耗的電能聯系起來，并進一步要求學生提出節約用電的建議，從而達到了引導學生關注生活、關注社會的效果，并培養了學生的探究能力和溝通能力。通過拓展原試題的問題，把原試題改造成了開放性試題。