小學數學教學中微課設計及教學方式研究

李艷

【摘 要】近年來，隨著教育事業的快速改革，在小學數學教學中使用微課成為一種趨勢，越來越受到教師的關注。微課的特點是時間一般不長，要求教師在有限的時間內把問題講清楚，讓學生學會某一個知識點，這對于教師的要求是比較高的。所以，微課的設計顯得格外重要。微課在一定意義上說是學生理解知識的捷徑，特別是小學數學教學中，該現象尤為明顯，有利于學生創新思維的培養。

【關鍵詞】小學數學教學;微課設計;教學方式

引言

數學教學不同于其他學科的教學，數學教學主要是通過培養學生的抽象思維能力，依靠嚴謹的數學理論學習，實現數學知識在實際生活的廣泛應用。小學數學的教學由于小學生群體年齡的特殊性加之數學知識本身相對來說比較枯燥和抽象，導致在實際的數學教學過程中存在不同程度的教和學的困難。小學教學嘗試通過微課的新的教學方式提高學生對于數學知識學習的興趣和幫助學生更好地理解數學理論知識。

1小學數學教學中微課的重要作用

1.1微課可以有效地激發學生的學習興趣

學習數學知識首先需要激發起學生對于數學知識的興趣，取得事半功倍的效果。學生在學習過程中要對學習內容產生興趣，才能提高自身的學習能力，因此，微課可以全面調動學生的積極性與主動性，可以充分提高學生對數學知識的認知與理解，進而有效地增強小學數學教學的整體質量與效果。

1.2將學生的數學思維能力進行有效的拓展

數學教學就是要培養學生邏輯思維能力和動手、動腦能力，為今后的中學甚至大學的學習打下一個良好的基礎.教師可以通過微課的設計，利用微課中的動畫等形式來對圖形的形成和變化進行最直觀的教學。這種方式可以瞬間點燃學生的學習興趣，學生學習的主動性和參與性得到了增強和提高，也會參與繪制相關的圖形.教師可以通過微課的視頻輔助講解，微課成為教與學的橋梁，學生的基礎知識得到了鞏固，最終借助微課的手段，不僅提高了數學知識的運用能力，還拓展了數學思維能力，最終使得學生的綜合素質能力得到了有效提升。

1.3微課教學有利于增強學生的個性化發展

在現實的教學活動中，教師要充分尊重學生的個性，充分發揮學生的主體作用，有針對性地開展教學活動。微課教學模式可以有效地解決此種問題，教師在設計過程中，可以根據學生的接受能力與綜合素質能力開展教學活動，同時學生也可以根據自身的能力與水平對微課視頻進行整體控制，通過對播放速度與播放重點進行控制，將微課調整為“自己的模式”。通過對微課的控制，自己進行獨立的思考，將理論知識與實際活動有機結合起來，這種因材施教的教學模式可以有效滿足學生的整體需求。

2小學數學微課教學在各環節的教學方式

2.1課前的的教學方式

在小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣，則要求教師在實際的教學過程中能夠科學合理的應用微課，以充分發揮微課的優勢，加強重要知識點的教學，引導學生積極主動參與到課堂中。課前，設計微課主要的目的就是幫助學生完成自主預習，對將要學習的知識有足夠的了解，對于自己不懂的點也有一個大概的掌握，這有助于學生在課堂上聽懂并消化相應的知識點。這就要求教師在課前預案中添加三個內容。舊知識的回顧、新知識的大概講解、對新知識的思考。這樣有利于學生在思考中得到一些自主的想法。過去傳統的教學方式對于課堂的使用效率是比較低的。由于學生的課前預習做的不好，導致在上課的時候，學生沒有對新知識有一個基本的認識和了解，在一定程度上增加了學生的學習難度，學生不能很好地參與到課堂中。而通過課前微課的方式進行教學，可以避免出現這類問題，從而可以增強學生的學習效率，提高教師的教學效率，最終達到事半功倍的效果。

2.2課堂中的教學方式

在正式的上課過程中，則要求教師能夠借助微課以全面加強對學生的思維引導，將相應的教學內容以借助信息技術呈現到學生眼前。對于學生在課下預習中存在的問題，在課堂上教師可以積極引導學生反映其學習過程中存在的問題。而在師生互動的過程中，開拓學生的思維，提高學生分析問題解決問題的能力。事實上，課中微課主要用來解答學生在學習過程中遇到的疑惑。但是教師在使用課中微課的時候，要注意對微課時間的把控。微課時間過長，學生就會對微課太過依賴，不僅如此，教師在課堂中采用微課的頻率不應該太高。課中微課最好是每一章總結的時候再使用。這樣可以避免學生的注意力太過頻繁地從多媒體和黑板之間頻繁地切換。課中微課設置的目的主要是將課上講解的復雜知識簡單化。將復雜的問題通過一種簡單明了的可視化方式表現出來，從而增強學生的學習意識，充分發揮學生的主觀能動性，以創建高效的數學課堂。因而在小學數學教學中，則要求教師在課堂上能夠靈活的應用微課，幫助學生進一步加強基礎知識的理解，增強學生的學習力。

2.3課后的教學方式

微課不僅對于小學數學課堂教學的課前、課中教學具有重要作用，如果運用得好，對于課后的學習也十分有幫助。如果想要保證微課對于學生課后的學習有作用的話，微課的設計要有較為完整的知識體系，使微課的內容不但涉及課堂教學中的諸多知識點，還應該在微課的最后部分，融入一些實踐性較強的知識內容。比如，在學習完圓的知識內容之后，可以要求學生在課下實際制作該圖形，這樣既能讓學生課下復習相關內容，又能讓學生在實踐中鞏固所學知識。

結語

教師應該重視小學數學教學中的微課設計。對于數學教學來說，運用多媒體的教學手段將傳統的教學模式進行轉變，將本來枯燥、乏味的數學知識通過直觀的操作傳授給學生，將學生的數學能力進行提升。另外，因材施教的教育理念也在微課設計中得到了體現，這種教學模式可以讓學生進行獨立自主的思考。夯實學生在小學階段的數學基礎知識，并逐漸發散和影響到其他學科的思考和學習，其結果是可以使學生受益終身的。

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