新形勢下高校思想政治教育工作存在的問題與對策

摘要：隨著大學課程改革的不斷深入，大學生學業負擔逐漸增大。大學生往往專注于專業課程而常常忽視了思想政治教育等素質教育和通識教育課程。在這樣的新形式下，高校開展思想政治教育工作面臨著多方面的阻力和眾多的問題，學生方面的問題、教師方面的問題，包括高校自身的問題。本文試圖通過對這三個方面的現實狀況進行分析，總結出相應的問題，從而有針對性地提出能夠解決問題的可行性對策。

關鍵詞：思想政治教育;大學教育;大學生

引言：當前的大學生思政教育工作存在著眾多的問題：大學生消極對待課程，常常出現開始上課了而教室里的人卻寥寥無幾的現象;教師照本宣科、過于刻板地教學，進一步加劇了學生消極對待這一課程的現象;高校不重視課程學習成果的檢測，甚至以主觀臆斷的結果作為上報教學成果的依據等[1]。特別是在新形勢之下，這些問題越發嚴重地凸顯出來，需要盡快地提出針對性的對策來解決這些問題，以使我國高校的思想政治教育工作適應當下的新形勢和新要求。

一、當下思想政治工作面臨的問題

在思想政治教育工作的開展過程中，有三種角色參與其中：學生，教師和學校。學生負責接受教育，教師負責具體的教學內容，而高校負責人才培養方案的制訂。筆者將從這三方面去分析當下思政教育工作存在的問題

（一）學生

首先，學生因為疲于應對越來越多的專業課和基礎知識課程，難以安排出時間去認真地學習思想政治教育內容，導致學生對思想政治教育本身認識不全面。在了解不全面的前提之下更難發現其中有趣的內容從而產生學習興趣去促進學生認真學習相關內容?！芭d趣是最好的老師”，學生無法對思想政治教育內容提起興趣，自然就失去了“興趣”這一最好的老師，就不會認真地去學習相關的內容，從而很好地通過考試，這也很好地解釋了我國思想政治教育的成果普遍較差的原因。其次，學生沒有認識到思想政治教育對于一個人發展和人生規劃的重要性，只有一個人樹立了正確的思想政治觀，才能有一個端正的人生態度，從而端正地度過自己的一生。也正是學生對思想政治教育的不重視導致了我國思想教育工作難以順利開展[2]。

（二）教師

教師是課程內容的講授者，對課程內容的教學成果起著決定性作用。當下的思政教育課堂上亂象叢生：有的教師不講思政教育內容，大肆宣傳宗教信仰內容;有的教師照本宣科，按著PPT和課本內容“朗誦”;有的教師甚至不講課，只讓學生自己看教材……這樣的亂像不解決，學生根本無法接受到正確的思政教育內容，何談開展思想政治教育工作！教師是學生認識一個學科的大門，如果教師對待教學工作的態度不積極，不端正，開展的教學內容不恰當，與時代脫節，這樣自然會導致學生對這一學科產生不好的印象，影響到學生學習這一課程的積極性。所以，當下我國高校思想政治教育工作開展不順的原因很大程度上與教師開展課堂教學的方式、方法、內容選擇有關系，如果教師繪聲繪色地講述課程內容，從多渠道選擇豐富的教學內容，選擇多樣的教學方法，那么筆者相信當下的思想政治教育工作開展現狀將會得到很大改善。

（三）學校

學校負責對教學內容與教學結果進行考核，是確保教學質量的關鍵。如果一個學校玩忽視課程結果的考核，教學質量想提升都難。據部分網絡調查結果顯示，當前存在著學校不重視課程教育結果的現象，一些學校甚至連健全的考核制度和體系都沒有建立，僅憑領導的主觀臆斷開展教學任務[3]。并且，有的學校雖然開展著相關的考核，但是包庇現象嚴重，領導憑自己的身份隨意更改學生成績，教師借助自己的職權隨意篡改學生成績等。如果不建立健全的考試審核制度，這樣的現象將會長期存在下去。

對以上三方面的分析表明出了我國當下存在著眾多的問題，只有盡快的解決，才能改善我國高校思政教育工作難以有效開展的現狀。例如“潔潔良”事件，歸根結底也是學?？己酥贫炔唤∪慕Y果。

二、解決當下思政教育工作問題的策略

（一）加大學生中間的課程宣傳力度。

如上述分析所講，學生并未對思政教育課程有著足夠的重視，也并未產生濃厚的興趣。其原因很大程度上也是因為學生對這一課程的認識不全面，從而未產生足夠的重視度和興趣。通過加大在學生中間宣傳思政教育的程度，可以較好地解決學生對思政教育認識不全面，不深入的現狀。進而為改善我國當前思政教育工作開展狀況提供助力。

（二）加大對開課教師的資格審核和考評力度。

思政課程是一門對教學內容非常嚴謹的課程，教師是課程內容的講授者，如果教師出了問題，那學生即使想要學習思政課程也無從下手。因此，想要提升思政教育質量，必須加大對開課教師的資格審核和考評力度?？赏ㄟ^開展對教師考查來保證教師本身的能力水平，清除教師隊伍中自身能力較差的人，提升教師的平均水平;可通過多渠道開展培訓，從而切實提升教學課堂水平。

（三）健全學校課程考核機制。

學校要切實負起保證課堂教學順利開展的責任，同時掌握真正的課堂教學情況，以便根據現實需要改變人才培養方案和教學計劃。要建立起動態的思政教育考核體系，使教學資源得到最合理的分配[4]。

以上便是筆者對當前問題的認識以及針對這些問題提出的解決方案。限于筆者水平有限，如有錯誤請指正，希望筆者的文章能夠對新形勢下的國家思政教育工作的開展起到一定的作用，能為問題的解決提供切實可行的思路[5]。

參考文獻：

[1]劉志華.堅持以人為本深入細致做好大學生思想政治教育工作[J].中國科技信息，2019，（11）.275，281.

[2]李麗霞.談加強大學生思想政治教育的有效途徑[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017，（1）.44-45.

[3]王通.加強和改進大學生思想政治工作的有效途徑[J].河北職業技術學院學報，2017，（1）.84-85.

[4]梁建軍.當前大學生思想政治工作中存在的問題與思考[J].教育理論與實踐，2017，（4）.39-40.

[5]李大英.加強以人為本的細致做好大學生思想政治教育工作[J].中國科技信息，2019，（11）.275，281.

作者簡介：方立群（1978.11-），女，湖南婁底，人文教研室主任，婁底瀟湘職業學院。

（婁底瀟湘職業學院）