信息技術與小學數學探究課堂的構建

鄧昌榮

摘要：在小學數學課程中對探究課堂進行構建，教師就要重視對學生的引導教育，教授給學生各種數學知識，創新各種數學教育方式，指導學生進行數學學習和探究，提高學生的數學探究能力，培養學生的數學素養。信息技術作為一種新型的教育方式，可以對數學教育產生重要的促進作用。教師可以根據需要應用信息技術，創設各種數學教學情境，或者組織學生利用信息技術進行自主學習，提高學生的學習能力，幫助學生梳理各種數學知識，以實現對數學探究課堂的構建。

關鍵詞：信息技術;與小學數學;探究課堂;構建

引言

目前信息技術與教育發展的關系已密不可分，所以在課堂中融入信息技術會對課堂有很多有利和便利的地方，傳統教學已經不能滿足現在的教育和科技的發展，學生也期待著更豐富的教學形式和內容，所以信息技術融入教學已成為了必然的發展趨勢，那么老師就要運用合適的方法將信息技術完美的融入到教學中，讓課堂能夠更加高效發展。

一、在數學課堂上應用信息技術的優勢

（一）豐富學習資源

處在信息技術時代，使得社會更加的智能化以及信息化，人們也能夠輕松的獲取自己想要的信息。針對小學生來說，信息技術推動了我國互聯網的發展，并提供了更多的學習資源，而且學習資源還可以通過多種形式所呈現，使得數學課堂教學變得更加多樣與豐富，對于學生積極的學習數學知識也非常有利。

（二）信息技術可以提高學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，學生的學習探究都是通過對各種練習題進行分析研究來完成的。整個學習過程都比較枯燥。尤其是一些抽象性和脫離生活的數學知識更是影響了學生的學習興趣，而信息技術在學生學習探究中的運用就可以讓教育方式更加多樣化，以激發學生的數學學習興趣，讓學生可以更加主動地對數學知識進行探究。

（三）有效攻破數學教學的“難點”

科學合理的引入和運用信息技術能夠有效幫助小學數學教學解決數學教學的“難點”，信息技術能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統教學方法的不足。采用信息技術可以對傳統教學方式很難處理的問題直觀有效處理，在數學教學中對具體的內容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現出來，并且為數學教學中重難點的處理和突破提供了很好的表現平臺，既能夠讓學生對數學學科學習欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學有效性。例如《圖形與空間》部分的教學，用多媒體展示探究過程，較好地培養學生的空間觀念，形成空間概念，引起學生的學習興趣。 如教學《平行四邊形的面積》 一課時，我按以下三個步驟進行教學：

1、利用PPT課件，讓學生很清晰地看到轉化的方法能使一個不規則圖形變為已學過的長方形。轉化的方法可以解決問題。

2、出示平行四邊形，探討轉化方法，在學生主動探究的基礎上，讓學生展示后，教師利用課件再呈現轉化過程，規范了思維，引領了思考。

3、在轉化成長方形后，讓學生觀察比較平行四邊形與轉化后的長方形的聯系。利用課件，直觀比較，將學生用學具操作的直觀形象上升為抽象，有效培養學生的空間觀念。

二、基于信息技術的小學數學探究課堂構建的具體策略

（一）創設信息化的情境，引導學生學習探究

例如，在指導學生學習小學數學課程中關于“位置與方向”的內容時，教師可以根據本地的實際情況，利用多媒體視頻將地區的市況地圖進行展示，讓學生自己分析自己的位置，并判斷學校距離自己家的有多遠?；蛘?，教師出題進行提問，要求學生根據地圖進行回答，促使學生積極對教材進行學習和研究，并學會靈活運用地圖。

（二）融入信息技術進行小組合作

例如，在學習《分數的意義和性質》的過程中，老師可以將這節課的預習和學習任務全部分配給學生，并且老師可以讓課代表幫助學生分配好小組，每位學生都要有自己的小組任務，都要在小組中有一定的職責。那么每個組的成員都必須安排一節課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內容更清晰的呈現在多媒體上，也讓其他學生可以更理解這一組講解的意思。這節課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好分數的意義和性質，這節課的所有內容和相關的問題，不僅要準備好內容，還應該對相應的內容設置問題在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察多媒體針對性的對問題進行解答。這樣能夠提高學習數學知識的效率，其他小組的學生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據這一小組的講解做一份知識的思維導圖，并且在最后的時候將每個小組的思維導圖展現在多媒體上，每個小組再派出一位學生進行思維導圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節課的知識，也能夠提高每個小組成員的學習注意力。

（三）轉變課堂角色

信息技術還有一個特點就是具有非常大的儲存功能，利用互聯網的便捷性以及數據庫的建立，可以快速實現資源共享還有數據調查。在以往的數學教學過程中，經常見到的教學方式是以老師為主導，然而伴隨教學工作的進步與發展，現階段的教育已經認識到了此種教學方式的局限性，在一定程度上限制了小學生的主動性發揮。然而采用信息技術，可以運用翻轉課堂的模式，讓小學生在上課之前自主預習，在課堂上的時間則要進行討論以及重點難點知識的解答，這種方式極大的調動了小學生的主動性以及積極性，使得數學教學的效果也有顯著的提升

（四）利用信息技術做好課后鞏固

數學學習中，課后鞏固至關重要。因此，數學教師應該為學生提供一些方法，讓學生能有效完成數學的課后復習。由于學生之間存在差異性，不一定所有的學生都能當堂吸收所學的知識。因此，教師在課下要為學生準備一些微視頻，為學生課下進行知識的回顧和復習提供方便。除此以外，教師可以借助互聯網，及時在學習平臺或微信群中了解學生的問題，進行答疑解惑。這樣，打破了學生在學習時，時間和空間的限制，更有助于讓學生實現高效學習。

結束語

綜上所述，基于信息技術的小學數學探究課堂的構建，教師需要轉變傳統的教育觀念，根據數學教學內容，創設信息化的教育模式，激發學生的課堂興趣，將各種數學知識進行直觀化、形象化的轉變，促使學生深入進行學習和探究，以實現對學生邏輯思維能力的培養。

參考文獻：

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（湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學 433100）