小學高年級數學教學中減負提質的策略

王飛躍

摘要：小學階段是學生進行數學知識學習的基礎階段，而由于小學生的獨立思考與判斷能力并不完全成熟，其數學知識的學習主要依賴于數學教師的有效引導，因此，探究小學數學課堂的教學優化策略，提高小學數學的教學質量水平，已經逐漸成為大部分小學數學教師重點研究的課題之一。

關鍵詞：小學高年級;數學;教學指導;有效策略

引言

隨著我國教育教學體制改革的逐步深入，現代教育教學不僅要求學生全面掌握和靈活運用學科知識，而且要求學生在基礎知識的基礎上，結合實際進行創新。由于數學知識具有較強的推理性和邏輯性，小學生的整體身心發展并不完善，學生很難充分理解和吸收數學知識。因此，在新課程改革的背景下，加強小學數學創新課堂教學顯得尤為重要。由此能夠看出，加強對新課程改革背景下如何創新小學數學課堂模式的方法與策略的研究，對于幫助學生樹立正確的學習態度，激發學生學習的積極性，增強課堂教學效率和質量等方面具有十分重要的作用和現實意義。

一、小學數學課堂的教學現狀

現階段，隨著素質教育理念的普及，我國小學數學課堂教學質量水平得到了一定程度的提高，但部分地區依然存在小學數學課堂上教師難以激發學生學習興趣的問題，這種情況通常出現在年齡較大數學教師的小學課堂上。此外，還有小部分學校的數學教師在課堂上不重視引導學生積極參與數學課堂的自主學習，不能從多角度對學生的數學科目學習情況進行綜合性評價，從而嚴重影響了學生對數學的學習積極性，此類情況亟須改善。

二、小學數學課堂的教學優化策略

（一）教師要及時轉變教學理念

正確的教學理念是進行小學數學解決問題教學的基礎。教師在教學中要具有這些理念：應以課堂引導者的身份，去引導小學生進行學習和思考問題;應看到每個學生的個性和閃光點，讓學生成為課堂主體，并能主動地思考和解決問題;應讓學生知道解決問題的重要性，明白什么是數學的自主實踐能力與應用能力?？傊?，教師要以學生思考解決問題為主進行教學活動，而不是將知識和理念灌輸給學生。這樣才能讓學生喜歡數學而愿意積極主動地學習數學。而在日常教學活動中，教師可將學生感興趣的相關內容融入教學，讓數學變得有趣，從而提高學生的學習積極性。教師還應關注每個學生的學習情況，讓不同水平的學生都能得到提升，從而有效地增強學生的學習自信心和解決問題的能力。[2]

（二）制訂詳細學習計劃，培養學生掌握主動學習方法

在正確引導學生主動學習的過程中，教師要培養學生掌握主動學習的方法和技巧。通過這種方式，可以幫助學生養成良好的學習習慣。主動學習實際上是實現學生知識內化和轉移的過程。學生不僅要掌握主動學習的方法，解決這一過程中的難題，而且要學會如何學習、如何學習。激發和促進學生學習高年級數學知識的興趣和愿望，還應養成良好的學習習慣，并能形成相應的自我監督能力，有效地完成高年級數學相關知識的建設。因此，要培養學生掌握一套操作性強、熟練性強的學習方法。只有這樣，才能真正達到主動學習的目的。

（三）運用情景教學法激發學生的學習興趣

小學生具有好動、活潑、好奇性強的特點，枯燥無味的小學數學課堂難以激發其學習興趣，這會在很大程度上降低小學數學課堂的教學效率。因此，小學數學教師要根據本班學生的身心發展實際情況，重視運用情景教學的方法來激發學生的學習興趣，從而使學生愿意在課堂上主動跟著教師的教學思路進行學習，幫助其更好地理解和掌握相對復雜的數學知識。

（四）教師要將數學知識和日常生活完美結合

教師在教學活動中，應鼓勵學生相互探討，讓每個學生都能說出自己的想法和思考，讓每個學生都能將自己的生活經驗分享出來作為素材，并讓每個學生都能對問題的解決方法提出自己的見解。教師則可以從旁加以引導。教師在完成某一部分的數學知識教學之后，還應該督促學生進行復習和應用，鼓勵學生將所學數學知識，應用到他們自己的生活中去。例如，教師在指導學生學習了“米、面積”這部分知識后，可讓學生去測量日常事物的高度和面積等，并讓學生對他們的測量情況加以總結和一起分享。再如，在日常生活中，學生和家長常常一起外出購物，教師就可鼓勵學生在購物過程中運用所學的加減乘除知識，幫助家長計算價錢。這些學生將所學知識靈活運用去解決生活中問題的實例，不但能增強學生解決問題的思維能力，還能增強學生的學習興趣，并有助于學生養成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，數學是小學的一門重要學科，但在傳統的教學形式中，小學數學的教學效果較差。然而，在新課改的背景下，小學數學教師要改變這種形式，就要創新教學觀念，激發學生的學習興趣，采用創新的教學方法，使學生在良好的學習氛圍中學習，從而提高學生的學習效率。同時，教師要尊重每一個學生，激發學生的自主性，提高學生的數學學習能力，使學生喜歡數學。讓數學課成為學生最喜歡的地方。從而提高小學數學的教學效率。只有這樣，才能從根本上提高小學數學創新課堂的整體質量和效率，從而為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫俊英.小學數學解決問題的創新性教學[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.018：442-443.

[2]尋尚慶.培養小學生數學形象思維的策略分析[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2，2018：784-785.

[3]徐大雄.多元教學策略下構建高效小學數學課堂[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1035-1036.

（湖北省黃岡市浠水縣胡河學校 438200）