高職高專美術教育專業國畫教學核心素養能力的培養探析

【摘要】作為我國傳統文化的精粹，高職高專美術教育專業都開設了中國畫課程，并將其作為主要的專業課程進行教學。不同的學生在接受教學時受到自身基礎、教師理念、高校投入、文化課程的影響，導致目前的中國畫教學中存在教學模式陳舊、教學方法單一、教學目標定位不明確等一系列的問題。當前，國家教育部最新頒布了《普通高中美術課程標準》，新的課程標準明確提出了核心素養要求。據筆者理解，它不僅只是針對高中，也是高等教育人才培養的基本依據。其中，美術學科的核心素養提煉出圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五方面對所有美術課程有了更為明確和具體的方向指引，對高職高專美術教育專業的中國畫教學也有很強的指導性。近年來，核心素養能力的培養是基礎教育教學中最為重要且推廣最為廣泛的一種教學觀念，本文簡單探析了高職高專美術教育專業中國畫教學中存在的問題，嘗試將核心素養理念引入傳統中國畫教學，探討應用于其中的效果，旨在為美術教育專業在新的教育形式下如何改革提供幫助與參考。

【關鍵詞】美術教育；核心素養；國畫專業；教學策略

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A

高職高專美術教育專業開設國畫課程的主要目的是向學生傳授國畫的主要技法與技能，感受祖國文化的博大精深，使學生在接受傳統文化教育的同時能夠發揮自身的思維能力和創新能力，形成基本的國畫審美意識并能夠進行較為自由的創作。在提高個人核心素養的同時作為未來的美術教師擔負著文化傳承的使命。在我國現代素質教育以及增強民族自豪感的背景下，美術教育專業將國畫作為我國的民族文化和藝術理論精髓進行傳承和推廣，是十分有意義和值得研究的，更應加強探討，使美術教育專業國畫教學能得到長足的發展。

隨著近年來素質教育理念的不斷深化，課堂改革不僅應用于高等教育中，小學教學也成為了課程改革教學的關鍵方向，教師在教學過程中不斷思索，在開展新課程教學時，其中涉及的各種基本理念應當如何在課堂中落實，在實際教學時，許多新的教學方式如雨后春筍般應用于教學方案中。核心素養的提出更是對素質教育內涵有更為清晰具體的表述，目標更清晰、內容更全面、形式更豐富、指向更明確。值得注意的是，高職高專以往的美術教育專業教學已經無法適應新的核心素養的教學理念。美術教育專業與美術專業區別不大，具體在國畫教學上最為明顯，體現在對傳統文化漠視和培養目標的指向模糊，在這種狀況下，如果不進行有效的改革和推廣，可能會導致現代人群對國畫內涵的了解越來越少，中國畫作為世界藝術之林獨樹一幟的特色逐漸消失。美術教育專業的學生作為未來的美術教師任重而道遠。

一、美術教育專業國畫教學過程中存在的問題以及成因

（一）國畫學科特色的弱化

我國在進行高校美術教育專業課程設置時，美術教育專業的課程包括素描、色彩等多個方面的藝術課程，國畫也囊括其中?？己藭r，由于國畫的特殊性，我國國畫更注重于寫意，缺乏現代藝術理論中關于圖像透視、幾何特點的相關內容。所以，國畫專業的考核項目應當與其他專業的考核內容有所區分，根據國畫專業的特點設置相應的考核項目。由于素描起源于西方文藝復興時期的古典寫實繪畫，考核的內容主要是學生是否能夠對圖像、光影和形體結構進行掌握，與國畫間存在較大的藝術體系差異，所以不能將寫實繪畫的理論基礎作為國畫的考核標準。

（二）忽視國畫教學中的文化內涵

古往今來，我國的大多數國畫名家都來自文人墨客之中，國畫的每一幅作品不僅包含著圖像與場景的展現，也表達著創作者的感情和意境。所以，想要理解這些畫的文化底蘊，學生不僅需要做好對國畫的評析，還需要做好自身文化課程的學習，這也是鑒賞國畫的基本條件，使學生能夠與國畫大家產生情感共鳴。

（三）教師的教學理念參差不齊

想要使小學美術教育專業培養出符合基礎教育改革所需的具有先進教學理念的美術教育人才，首先需要建立一支較高專業水平且具有豐富創新能力并且熟悉核心素養理念的教師隊伍。就目前來說，能夠任教的教師已經具備了基礎的教學素養，但大部分教師在進行教學時沒有重視現代優秀教學理念的應用，僅僅是憑借經驗開展教學，這種狀況會導致實際教學活動無法發揮創新性。雖然我國高校美術專業國畫教學的教師團隊中具有碩士及以上學位的教師在不斷增加，但大部分教師為了保證教學質量不敢勇于創新，且專業教師對基礎教育中的改革也知之甚少，這就導致教師在教的過程中一味傳授技能技法，學生在學習過程中缺乏創新意識，不能將核心素養的理念融匯其中，更不能將自身的想象力融入到國畫創作中。

二、核心素養能力的培養在國畫教學中的主要手段以及應用策略

（一）做好圖像識讀，提高學生的美術鑒賞能力

在美術學科的五大核心素養中，第一就是“圖像識讀”，要求以獲得美術知識和有益信息為目的對圖像進行觀看、識別和解讀。故而教師在進行實際教學時，應當注重合理的教學理念，盡可能使學生的國畫鑒賞能力得到培養。教師可以在實際教學過程中為學生展現不同的國畫作品，并為學生講解作者的經歷和故事，這樣能夠使學生意識到作者創作國畫時的情感體驗，通過這種方式有助于提高學生的品鑒能力，通過與作者情感共鳴的方式感受國畫的美感。要讓學生多開口，課堂上設置專門的環節讓學生表達自己的觀點想法并納入考核，鼓勵學生之間相互交流并記錄自己所思所想所感。除此之外，教師在進行國畫的專業創作技巧教學時，應當引導學生對自己的創作構思、過程、困惑進行口頭表達，幫助學生建立正確的國畫創作方法，清晰表達自己的意圖，促進學生思維的發散。

（二）加強文化理解，關注文化知識的學習

在五大核心素養中，“文化理解”也是重要的一環，指從文化的角度看待美術作品，認同中華民族的優秀文化、尊重文化的多樣性，深入理解作品的內涵。國畫是我國的國粹，在歷史的歲月中歷經了千年的發展。真正的藝術不僅需要具備極強的美感，還需要具有強大的文化底蘊，這并不僅僅是將高超的繪畫技術展現出來，國畫之所以能夠穿越歷史的洪流，在現代的審美標準中熠熠生輝，主要是由于國畫不僅具有較高的藝術品位，還包含著極為豐富的文化內涵。在這種背景下，應當將我國的基礎文化知識與國畫連接起來，開展例如大學語文、詩詞鑒賞以及哲學等具有一定思想底蘊的課程。由于國畫藝術在創作過程中受到中國哲學的影響較深，所以國畫蘊含的神韻和精神應當以哲學為引導，這也是作者在作畫時人文修養的重要體現。繪畫與文化修養之間的聯系極為密切，如果畫家是一個沒有底蘊且缺乏經歷的人，創造出來的作品再美也沒有相應的精神內涵；所以，教師應當積極開展傳統文化教學，使學生認識到我國的傳統文化之美，這樣的狀態下創造出來的國畫作品才能真正稱為國畫。

（三）提倡創意實踐，建立豐富多彩的教學形式

“創意實踐”指在創新意識主導下的思維和行為。創新意識要滲透于傳統教學中，行為上可采取多樣化的教學方式和評價手段。在國畫教學中，教師應當首先進行示范教學，可以采用多媒體技術進行輔助。國畫教學相較于其他美術專業來說，具有更強的示范性，大部分的知識和技巧都需要教師手把手進行示范，才能展現國畫的技法特點。而對于學生來說，抽象的概念在理解時難度相較于直觀的示范來說更大，所以，學生需要仔細觀察才能促進有效的教學質量。除此之外，教師需要要求學生進行足夠的課外練習，而足夠的課外練習不是盲目地進行大量的、單一形式的機械重復，可進行多種方式的練習，鼓勵學生有自己的想法進行創意實踐。學生既能在練習過程中通過足量的訓練發現自身存在的問題，又鍛煉了發散思維。而對于一些國畫基礎較差的學生，教師可以對學生進行有效的單獨輔導，根據學生的個體狀況設置相應的階段性學習，這樣才能使學生獲得針對性的教學。例如，工筆人物畫在描繪時對于人物毛發的繪畫要求極高，需要做到虛入虛出，這樣才能使人物的毛發栩栩如生，每個部分的繪畫技巧以及繪畫要求都存在較大的差異，所以，學生需要進行大量練習才能掌握其中的技巧。過程難免枯燥，可以在課下設置一些限時小任務或完成小件作品，增強學生成就感等有創意的教學互動。

三、總結

培養學生的核心素養能力是現代高校教育中十分重要的內容，而美術教育專業培養的人才與我國基礎教育美術教學息息相關。高職高專美術教育專業中國畫教學恰巧集中體現出核心素養的各項內涵，對它的教學方式進行探究和分析不但使我們更好理解核心素養理念在高校中如何實施，而且還能保證國畫藝術在歷史的長河中繼續發展，使國畫藝術得到更好的傳承。

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作者簡介：張欣（1979-），山西運城人，山西大學美術學院文學碩士，現任運城師范高等?？茖W校美術與藝術設計系講師，研究方向：國畫，美術教育。