基于核心素養背景下的高中地圖如何培養學生讀圖能力

周水岸

摘 要： 文章基于地理學科核心素養，分析培養學生讀圖能力對于其核心素養形成的重要價值，結合高中生認知及思維特征探究培養學生讀圖能力的有效策略，旨在為高中地理教學提供思路。

關鍵詞： 核心素養;高中地圖;高中生;讀圖能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.192

引言：地理是一門綜合性、實用性、實踐性極強的學科，在核心素養理念下，高中地理教學的目標是培養學生正確的人地協調觀、地理實踐力、綜合思維、區域認知力，而這些素養與學生的讀圖能力有著極強的邏輯關系及內在聯系。當前部分高中教師在引導學生讀圖時忽視了核心素養的滲透，讀圖教學策略不能滿足學生全面發展的需求，導致教學效果不佳、教學效率低下。為此，教師需要深刻認識核心素養的基本要求，采用多元化教學方式培養學生的讀圖能力。

1 培養學生讀圖能力對學生核心素養形成的重要價值

其一，地理學科核心素養中區域認知是指學習具有代表性的地理區域，掌握區域內的地理與人文特征，需要學生在分析區域地圖的基礎上構建區域位置、地形地貌等地理知識。

其二，地理學科核心素養中人地協調觀是指對人類活動與地理環境關系的正確認知，要求學生從地圖中收集有效的信息，了解環境是人類活動的基礎，人類活動會在不同程度上影響環境，繼而使學生產生正確的人地和諧觀念。

其三，地理學科核心素養中地理實踐力是指在地理實踐活動中所需要具備的觀察、感受、理解等能力，需要學生正確運用地圖分析實際問題并尋求解決的辦法。

其四，地理學科核心素養中綜合思維是指研究各個地理要素間關系的推理、論證、類比等思維，需要學生會看圖、會用圖，能夠認識到讀圖的重要性。

由此可見，讀圖能力是培養學生核心素養的需求，能夠使學生在感性材料中汲取信息，繼而準化為理性的認知與態度。同時，讀圖能力有助于學生運用地理知識解決實際問題，是核心素養的價值取向。

2 基于核心素養培養學生讀圖能力的策略

2.1 強化讀圖基礎，培養學生的區域認知能力

地圖基本知識結構較為復雜，學生學習地圖需要經過不斷地積累與訓練，并能養成良好的讀圖習慣。為此，教師在教學中需要強化學生的讀圖基礎，培養學生讀圖意識。為此，教師可以選擇具有代表性的地理區域，循序漸進地講解讀圖的步驟，主要包括分析圖例，了解地圖的種類;閱讀經緯度，勾勒出區域的輪廓;分析并解釋地理事物的聯系與規律。為了降低學生讀圖的難度，教師可以引導學生繪制思維導圖，將區域地圖內的地理要素羅列出來，之后補充要素的具體內容，不僅能幫提高學生規范讀圖的技能，還能培養學生的區域認知能力，使學生逐漸掌握認識區域地理特征的方法。

2.2 深入分析地圖，培養學生綜合思維

在學生掌握規范的讀圖技能后，教師需要引導學生深入分析地圖，使學生按照一定的邏輯順序收集地圖中關鍵的信息，并通過推理、論證解釋地理事件、事物之間的聯系性。以《自然界的水循環》為例，教師可以提出問題：地球上的各種水體是獨立存在的嗎？它們之間有相互聯系嗎？俗語“井水不犯河水”正確嗎？請同學們帶著這些問題完成合作探究——畫出河流水、湖泊水、地下水之間的相互補給關系箭頭。發散學生的思維，幫助學生找準分析地圖的重點。每一小組在合作與討論中形成最佳的答案，教師拍攝每一小組的圖示，并在電腦端展示，每一小組組長結合本組的圖示解釋答案，其他小組進行點評，教師最后總結并出示正確的關系圖。此種教學方式不僅能增強學生學習的自主性，還能培養學生從分析圖示到解決問題的綜合思維。

2.3 開展實踐活動，培養學生地理實踐能力

教師開展實踐活動要注意與學生經驗的聯系性、可操作性。為此，教師可以“疫情地理傳播與網絡輿情時空關系”為主題，引導學生利用所學知識分析疫情地理空間傳播與網絡輿情傳播之間的時空關系。教師可以出示各省H7N9疫情增長趨勢圖、網絡輿情關注度圖、H7N9疫情空間傳播與網絡空間傳播對比圖，引導學生對比各省份H7N9疫情病例數總體發展趨勢與各省份H7N9疫情事件網絡關注數量、H7N9疫情事件網絡相對關注度，分析現實疫情傳播地區與網絡輿情傳播在時間上的關系;引導學生觀察H7N9疫情空間傳播與網絡空間傳播對比圖分析疫情傳播與網絡輿情傳播空間上的一致性與偏差性。網絡輿情因地理事件而起，是地理要素的綜合反映，教師以社會實際為切入點開展實踐活動，不僅能讓學生正確認識此次疫情，還能培養學生的讀圖能力及地理實踐能力。

2.4 利用信息技術，培養學生人地協調觀

人地協調觀的培養要注意避免空洞的說教，要提倡利用地圖給學生以直觀體驗和強烈的視覺沖擊，使其形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和生態觀。為此，教師需要利用信息技術，所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特征，體現人地關系協調和可持續發展的觀念。教師可以本地風景區地圖為例，請學生思考該風景區與當地的地理環境有何關聯，對于經濟發展有何促進作用，引導學生通過鄉土地理的學習，分析自然條件對家鄉發展的影響，使學生正確認識自然環境與經濟發展的關系。

結束語：地理學科核心素養的培養需要依靠讀圖能力，教師需要深刻把握核心素養的內涵，通過強化讀圖基礎、深入分析地圖、開展實踐活動、運用信息技術提高學生的讀圖技能。

參考文獻

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