提升初中地理教學效果的對策

作者簡介：趙霞霞（1986.01-），女，甘肅平涼靜寧人，中學二級，教育學學士學位，農村初中地理教育教學學困生轉化方面的研究。

摘 要： 教育的目的實際上就是能夠促進學生能夠獲得身心方面的全面發展。想要對初中地理課堂教學方法加以優化和創新，構建一個高效的課堂，就應該重視提升學生在學習當中的主體性和主觀能動習慣，學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習和教學活動當中，并且獲得更加的進步。因此，教師應該先充分激發學生對于學習的主動性和積極性，促使學生能夠真正的投入到學習和內容探索當中?；诖?，本文針對新課標背景下初中地理課堂教學方法的創新和優化策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞： 初中地理;課堂教學;教學效果;教學對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.193

前言：隨著新課程改革的不斷深入和發展，對于初中階段的課堂教學提出了更好的要求，其中，地理學科是這個階段中非常重要的學科之一，新課標理念的滲透不僅僅轉變了課堂教學的模式，還構建了較為完善的教學結構，其主要的目的就是能夠在提升初中地理課堂教學效率的同時，還能夠更好的促進初中地理課堂教學的良好發展。由此能夠看出，加強對新課標背景下初中地理課堂教學方法的創新和優化策略的研究，對于激發學生學習興趣、創新學生地理思維、引導學生知識探究、促進學生全面發展等方面具有十分重要的作用和現實意義。

1 創設良好學習情境，激發學生學習興趣

新時期背景下的課堂教學重視學生的學習體會和效率，進而能夠充分體現新課標背景下的重要要求，并且能夠從根本上樹立一種以學生為主題的觀念和思想，進而能夠充分激發學生學習的興趣，促進課堂教學效率的提升。因此，在課堂教學當中，教師應該樹立以生為本的理念，運用科學、有效的方法調動學生學習的主觀能動性和積極性，繼而能夠培養學生具有較強的創新精神，積極主動投入到學習當中，促進學生全方面的發展。

例如：在教學“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”等相關知識的過程中，教師應該充分體現對于學生的物質觀教育;在教學“大氣的運動”、“地球的運動”等相關知識的過程中，教師應該充分的體現對于學生的運動觀教育;在教學“天梯變化”、“氣象氣候變化”等相關知識的過程中，應該充分體現對于學生的持續發展觀和科學發展觀的教育;在教學“地理環境的整體性”、“地理環境為人類提供資源”等相關知識的過程中，教師應該充分的體現對于學生的聯系觀教育，通過這樣的方式能夠為學生充分的創設一個良好學習的環境，激發學生學習興趣。

2 加強師生課堂互動，創新學生地理思維

在實際的教學當中，教師應該真毒教學的方法與策略加以優化和創新，滿足課程標準的要求，樹立以生為本的教學理念，提升課堂教學的效率和水平。同時，還應該深刻了解學科的特點，開展課堂自主學習鼓勵學生要盡心更大膽的提問，這些對于提升和發簪學生的創造能力、理解能力和探究能力等方面有非常重要的作用和意義。師生之間的互動不僅僅能夠促進教師與學生之間的有效互動，還能夠滿足當前新課標背景下的實際需求，有效提升教學的效率。

例如：在教學《中國人口》一課時，教師可以讓學生先對《中國人口分布圖》進行觀察，通過對于地圖的分析和認讀獲得相應的規律，與學生之間進行交流和溝通，同時，還應該鼓勵學生之間進行互動和交流。然后，向學生展現《中國的地形圖》，并向學生介紹，大部分的西部地區都是高原、山地以及沙漠等，經濟不發達、交通閉塞，這就是為什么西部人口比較少的重要原因，為之后的學習奠定基礎，在開展師生互動的過程中，促使學生能夠獲得更加愉悅的體驗。

3 開展小組合作學習，引導學生知識探究

在教學中，教師不僅僅應該重視教學內容的合理安排，還應該重視學生實際的學習感受和體會，以此來更好的促進學生充分發揮主觀能動性，提升課堂教學的效率。小組合作學習的開展不僅僅能夠充分的滿足這個要求，還能夠加強和提升學生的合作意識，在小組合作學習當中形成一種自主學習、自主思考和自主探究的習慣，有效促進初中地理課堂教學效率的提升。

例如：在教學《中國地形》一課時，因此，教師可以為學生創設一個濃郁的課堂學習氛圍，通過相關的觀察、交流和表達等活動促使學生運用小組合作學習的方式能夠針對不同地區的不同特點進行認識，并且能夠對其進行分類，經過學生針對不同地圖的討論、分析、對比以及研讀等，獲得相應的結論——我國的地形多樣，并且山區的面積比較廣大，因為本身的解題落差比較大，階梯的交界處成為了交通順暢的巨大障礙，但是，階梯之間的水資源比較豐富，地勢西高東低，呈現三節階梯狀分布。通過這樣的方式能夠促使學生更加愉快、輕松的學習，在提升學生學習效率的同時，還能夠有效提升課堂教學的效率。

結語：綜上所述，在實際的初中地理課堂教學當中，教師應該充分調動學生學習的積極性和主動性，認真領會新課標背景下的重要教學理念，將素質教育作為開展教育教學工作的重要標準，充分尊重學生在學習方面的潛能，積極主動的去鼓勵學生，促使學生能夠更加自信的針對地理知識加以研究和探索，在實際的學習當中獲得認可，進而能夠形成一種積極的良性互動，提升學生在地理方面的綜合飼養，為學生之后的學習奠定重要的前提和基礎。

參考文獻

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