高中英語寫作教學策略初探

楊傳德

伴隨高中英語新課改的大力推進以及2017年版《普通高中英語課程標準》的實施，高中英語教學尤其是寫作教學面臨更加嚴峻的挑戰。作為高中英語教師必須深入研究新課改精神，從興趣激發、自學能力培育、讀寫結合等方面提高寫作教學質量。

1. 營造和諧情感氛圍，激發學生學習興趣

著名心理學家皮亞杰曾說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機?！庇纱丝梢?，在我們的實際教學過程中，學生的學習行為、情感態度直接影響教學的效果。所以教師需要通過恰當的途徑和方法，注重充分挖掘激發學生學習興趣的積極因素，以自己優良的情感去感染學生，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成健康向上的品格，促使學生自覺接受教育。

就高中英語寫作教學來說，興趣的激發既是我們教學的手段，也是教學的目的，師生之間積極的交流不僅能激發、推動、調節學生的課堂學習動力，而且一定程度上影響學生的思維發展過程。筆者在平時教學中特別重視營造積極向上的教學氛圍，盡可能以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言對待學生，對于所有學生都平等對待，給他們表達自我的機會，讓他們在良好的學習氛圍中主動發現寫作過程中的問題，并且想辦法去解決這些問題。從學生的學習效果看，他們當中大多數學生的英語習作興趣、創造潛能得以激發，英語寫作的信心也大大增強。

2. 培育自學能力，提升學生學習信心

高中生與初中生不同，隨著學生的年齡增長，他們學習的主觀能動性也在增長，所以在平時的教學中應培養學生自主學習的能力。當前，基礎教育領域越來越強調“學習者為中心”的教學理念。教育工作者也逐漸意識到，學習者本人對學習的最終結果起著決定作用。而且我們應該明白，有效的教學必須遵循“以人為本”原則，培養他們自主學習的能力。高中英語寫作教學也不例外，教師必須不斷引導，讓學生養成自主完成寫作的習慣。

筆者在平時的教學過程中十分注重培養學生的自主學習能力，上課過程中會留給學生相關問題讓他們自己解決，而這些問題的講解筆者也是讓他們自己闡述，只有這樣才能讓他們自己有興趣解決問題。例如，在教學Unit 12 lesson 4 The New Australians時，筆者提出讓學生自己自主閱讀文本，找出文中關于澳大利亞的關鍵信息，然后讓學生用自己的話來向大家介紹澳大利亞，并且以“說說我的家鄉風景名勝區”為話題布置寫作任務，讓他們自己去搜集關于我校所在區域的風景名勝等相關信息，為接下來的寫作準備豐富的素材。

3. 搭建學習支架，提高學生寫作能力

之前大多數高中英語教師往往將閱讀與寫作“割裂”，即閱讀只為讀文本，寫作只為教寫作文，造成學生閱讀能力與寫作能力的分離，導致學生英語能力發展非常不平衡。但是隨著英語新課程改革的深入推進，部分教師在教學過程中開始強化閱讀和寫作的結合。筆者在實際教學中，也嘗試“以讀促寫”式的教學。具體來說，就是通過閱讀文本為學生搭建寫作支架，分解復雜的寫作任務，督促學生在讀寫過程中使用英語進行思維。其中，比較成功的就是“支架式教學”理論的應用。它強調基于學生智力、語言、技能水平，真正做到教學走在發展的前面，為學生構建對知識的理解提供概念框架。在此教學過程中，閱讀作為學生進行知識構建的主要手段，也是獲相應輸入的必然途徑。筆者嘗試在學生閱讀文本之后，借助字、詞、句等為寫作搭建語言支架，實現活學活用，訓練他們表達的精確性。

例如，在教學Lesson 4 Memories of Christmas時，考慮到作為閱讀文章，講述英國男孩回憶自己印象中的圣誕節。由于圣誕節的話題學生并不陌生，課文詞匯里不大，內容淺顯易懂。因此，將課型定位為讀寫結合課，引導學生走進文本、感悟文化、傳播文化。在閱讀教學過程中，為保證學生的順暢輸出，把內化過程做實。筆者先引導學生從在閱讀文章中獲取和處理信息，發現和體會文化的共性與差異。接著，學生在老師引導下，走入文本，體會人們慶祝節日時所流露出的真實情感，關注文章結構以及作者的寫作思維。閱讀之后，學生畫出文章寫作的思維導圖，體會按照時間順序清晰地表述自己對于某個節日的記憶。寫作教學中，筆者讓學生學習、整理有關中國春節的詞匯，最后學生運用本堂課所學詞匯和寫作技巧，小組合作輸出100字左右的文章“我的春節回憶”，完成語言的輸出。由于學生對話題比較熟悉，腦海中的詞匯被激活，又明確相關寫作框架和思路，他們在寫作階段變得有話可說，做到將積極投入氣氛活躍自主學習與小組合作學習相結合，輸出內容精彩紛呈。

總之，英語寫作在高中階段占有非常重要的地位，教師應該從學生的學習興趣入手，通過學生自學能力的培養以及讀寫結合，即強調信息的輸入，又強調對輸入信息的選擇、組織和運用，最終提高學生寫作水平，從而達到事半功倍的效果。

[1]廖潔梅. 淺析高中英語寫作教學的現狀和對策[J]. 英語廣場：學術研究， 2012（02）.

[2]戴軍熔. 高中英語寫作教學的五個基本視角[J]. 中小學英語教學與研究， 2014（05）.

（作者單位：安徽省六安市毛坦廠中學）