淺談積累初中語文作文素材的策略

徐海燕

摘 要：素材是學生寫好作文的基礎。只有養成積累寫作素材的習慣，并能有效運用，才能寫出有血有肉的精彩作文。教學中，教師可以引導學生通過觀察生活、海量閱讀、依托活動、相互評價等方法收集、拓展、豐富作文素材，為提升學生寫作能力，為寫出佳作提供豐厚的“糧草給養”。

關鍵詞：初中語文 作文素材 積累 策略

作文是初中語文教學的重點內容，是公認的難點。學生經常不知如何下筆，不知如何組織素材，即使最后勉強寫就，也是條理混亂，內容如白開水，索然無味，讀起來不能給人思考、感動、啟發、美感等。作為初中語文教師，通過對這些現象的分析思考，認識到學生作文素材的缺乏是其中的重要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的“米”，要想寫出佳作，教師就要引導學生去尋找作文之“米”，積累豐富的素材，從而為表現作文主題服務。

一、初中作文教學中素材積累的重要意義

沒有素材支撐的作文是空中樓閣。學生只有養成積累寫作素材的習慣，并能夠有效運用，才能寫出血肉豐滿的精彩的作文。積累素材能豐富學生的知識面，加深生活體驗，開闊視野，進而培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

素材積累可以著眼于多方面。首先是關注生活，葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢哉f，生活蘊含著豐富的寫作素材。其次，教師應該培養學生的閱讀興趣，讓學生在書海泛舟，隨時采擷可圈、可點、可學、可用的寫作素材?？偠灾?，教師要引導學生，面對各種各樣的素材，具備較好的鑒賞能力，合理地為我所用。從而邁出打通寫作靈感的第一步，逐步提升寫作能力。

二、初中語文作文素材積累的有效策略

1.引導觀察，挖掘素材

初中學生大部分時間都是在校園中度過的，校園生活中蘊含著豐富的素材，這些素材的挖掘整理應用，是促進學生寫作水平提高的重要路徑。也許正是校園中點點滴滴的小事，折射出真善美的光輝。學生每天三點一線式的生活，可以產生更真實、深刻的體驗，從而挖掘出豐富的素材。它可以是語文課上一個引人回味的意外生成，比如在《變色龍》一課的教學中，一位學生把“契科夫”中的“契”字的“大”字上，加了一個“、”，老師看到后這樣講評：“這個字沒有點，沙皇俄國，變色龍這樣的人物，早把契科夫的眼珠子氣出來了?！苯處熒鷦拥脑捳Z引得全班同學大笑起來，課堂因之打造出精彩的瞬間；它也可以是體育課上一段精彩的游戲，如在耐久力跑練習中，教師為學生設計了“抓小偷”游戲，游戲中見義勇為的“好少年”，對“小偷”緊追不舍的情景，為枯燥的體育課涂上一抹亮色……教師在引導學生挖掘校園素材的同時，還要幫助學生將這些原生態的生活情景融入的自己的作文中，讓自己的作文內容生動、真實、豐滿。

教師在引導學生觀察，挖掘校園中的小事作為寫作素材的同時，也不能忽視校園中發生的重要事件，比如學校各類公共活動、開學典禮、畢業典禮、校慶等讓學生感受到深厚的文化底蘊和教書育人的豐富內涵。學校經典讀誦比賽、歌詠比賽、書法比賽等活動，可以讓學生感受到才情的飛揚，比賽的精彩紛呈。這些鮮活的素材，都是值得珍惜的財富。教師要引導學生認真觀察，及時記錄，把相關的要素記清楚，把經過和其中的精彩敘述出來，可以以日記、周記的形式來完成，培養學生隨時記錄的習慣。與此同時，教師還應通過有效的方式，引導學生對自己的素材進行梳理，教會學生分類整理素材更好地應用與于作文。

2.海量閱讀，搜集素材

古人說，勞于讀書，逸于作文。閱讀是積累寫作素材的有效方式。學生沉醉于書海之中，領略到的是一個神奇的世界，學習到各種知識，內化為寫作能力。傳統初中作文教學過多地關注技法教學，對于學生的閱讀量沒有引起重視。在這種沒有抓住根本的教學模式下，學生想象力受到限制，只有按著老師的方法中規中矩地完成寫作任務，這樣寫出的作文，也許比較規范，但是缺少個性，千篇一律，難有佳作。所以教師要創新作文教學方法，從引領學生閱讀佳作入手，奠定堅實的寫作基礎。

“好記性不如爛筆頭”，教師要通過多種方式培養學生邊讀書邊做筆記的習慣，韓愈的“提要鉤玄”就是很好的方法。教師可以結合學生的語文能力，首先要求學生閱讀經典名著，為學生推薦短小精悍的范文，比如徐志摩、余秋雨、林語堂、豐子愷等人的小品散文，反復閱讀一定會從中獲得很多寫作的啟發。在閱讀的過程中還要記錄其中一些精彩的句子、片段等。學生在閱讀中學習到更多文學常識，感受這些文質兼美的作品的思想情感，作品創作的背景等，然后結合閱讀時記錄，寫出讀書筆記，從而達到積累語言素材，優化語言表達，提升寫作能力的目的。

為了提升學生課外閱讀的有效性，教師還可以組織豐富多彩的讀書活動，吸引學生參與，為學生搭建一個展示自我，加深閱讀感受的平臺。比如說說、佳句大評比。比如，QQ、微信等是學生喜歡應用的通訊方式，教師可以利用這個平臺，讓學生寫出自己的說說、佳句推薦、熱評等，并定期根據轉發量、推薦量、跟帖數、點贊量等進行評比。對于評選出來的優秀作品進行宣傳學習。又如引導學生養成手抄報的習慣。教師要給學生推薦一些優秀的報刊，比如《中學時代》《青少年文摘》《中學語文園地》《我們愛科學》《中學生寫作報》《校園文學》等，向學生介紹其中一些文章的標題、內容，編排的定位等，讓學生掌握閱讀的方法。在此基礎上，教師再給學生介紹作手抄報的方法，教師還可以定期組織學生開展手抄報交流、比賽活動，充分調動學生作手抄報的積極性，讓手抄報活動更好地優化學生的閱讀能力，為作文積累豐富的素材，提升閱讀有效性。

3.依托活動，衍生素材

初中學生的學習壓力越來越重，學生很容易產生厭學心理。教師要結合學生的實際情況，組織開展一些能夠緩解學生學習壓力，同時又能積累寫作素材，激發寫作興趣的活動。比如，每年3月12日“植樹節”到來之際，教師可以發動學生來綠化教室，體會植樹節的重要意義。然后讓學生以植樹節為主題，自己命題作文，讓學生從自己的角度去思考下筆，如從教室的綠化聯想城市的綠化，祖國的綠化，乃至全球的綠化，從小樹的成長聯想自己的成長等等。

再如，初中語文教材中有不少以親情為主題的課文，如朱德的《我的母親》、朱自清的《背影》等，為了讓學生積累親情方面的素材，在學習這些課文的寫法的基礎上，以獨特的感受，獨特的筆法寫出這類作文，教師在“母親節”這一天開展感受親情的活動，組織學生在班會上談一談自己為母親做的什么，心里有什么感受等。通過這一活動的開展，豐富了學生的體驗，他們寫出的作文可謂真情流露，篇篇感人。

4.相互評價，豐富素材

當局者迷，旁觀者清，學生對自己的作文很難做到準確的自評，而讀了其他同學的作文會形成一定的見解。比如修辭不當、語病、錯別字等等，因此，教師在對學生的作文進行評價時，要建立教師和學生相結合的評估機制，吸引學生參與評估，深化理解，從而提高素材的應用水平。教師要安排學生對作文作相互閱讀感受，讓學生成為評價作文的主人，對別人的作文中的閃光點、不足之處等做出分析評價，并做到取人之長補己之短。教師要結合學生的評價情況做出總結，引領全體同學共同欣賞佳作，激發學生的寫作興趣，讓同學之間相互借鑒，豐富彼此之間好的素材。

總之，寫作素材是學生寫好作文的基礎，初中語文教師要在教學中提高對素材重視度，通過有效的教學方式幫助學生積累豐富的素材，為提升寫作能力，寫出佳作，提供豐厚的“糧草給養”。

參考文獻：

[1] 曾令芳《初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究》，《新課程（中學）》2019年第5期。

[2] 孫寶林《初中作文素材積累策略淺析》，《課外語文》2017年第15期。