推進高職院校創新創業教育的問題及對策研究

■廖永堅/羅定職業技術學院

一、前言

高職院校在創新創業教育的工作中，應樹立正確觀念意識，強化宣傳管理的工作力度，引導學生積極參與到創新創業的教學活動中，通過實踐操作方式、校企合作的方式為學生營造出良好環境氛圍，有效培養其創新精神與創業能力，達到預期的教育工作目的。

二、高職院校創新創業教育中的問題分析

近年來在高職院校的創新創業的教育工作中，還存在很多問題，不能確保教育工作的效果和水平，對其長遠發展會造成不利的影響。具體問題表現為：

（一）缺乏正確觀念意識

高職院校中的雙創教育工作，師生還存在意識不足的現象，未能形成良好的教育氛圍。（1）缺乏大力的宣傳工作。高職院校尚未借助成功創業者與項目的成果在校園之內合理宣傳，宣傳的方式也非常單一，未能為學生提供創新創業的良好榜樣，也沒有為其介紹有關的政策，尚未結合創新創業經驗與風險問題等為提供良好的幫助，導致學生缺乏正確的雙創觀念意識，不能積極參與活動中。（2）缺乏對政策制度的了解。目前國家和政府部門已經為大學生的創新創業提供了相關的扶持政策，但是，高職院校沒有為學生詳細的介紹相關政策內容，導致學生對優惠政策與創新創業限制條件不夠了解，甚至擔心自主創業有風險問題，即使有想法和愿望，也會被打破。（3）高職院校的教師與學生尚未形成良好的觀念意識，尤其是教師，其屬于雙創教育中的主力軍，如果缺乏正確的觀念，會導致整體教育工作的實施效果降低，對各方面工作的長遠發展造成不利影響。

（二）缺乏完善的課程體系

高職院校在雙創教育方面，尚未建設較為完善的課程體系，在課程機制匱乏的情況下，很難提升教育效果。（1）雙創教育與課程未能深度融合。一些教師在教育工作中單純的將專業實訓課程看做是雙創的實踐操作指導，在課堂教學的過程中，一味重視學生專業知識與技能的掌握，未能結合雙創教育的要求和特點開展工作，難以將雙創教育內容凸顯出來。（2）課程開設的效果較低。高職院校尚未結合雙創教育特點合理的進行課程分類處理，經常會出現課程分類模糊的現象，尤其在課程體系中尚未設置相關的通識類型課程，難以夯實基礎。學生在日常學習中，只能被動的接受理論知識，創新創業方面的實踐操作機會很少。（3）缺乏分層教育的工作模式與機制。由于高職院校不同年級學生特點不同，不同專業的學生雙創學習需求不同，針對性的教育顯得尤為重要。然而，目前很多高職院校在雙創教育工作中，不同年級與專業的學生課程內容同質化，很難滿足其個性化需求［1］。

（三）缺乏雙創教育的實踐操作平臺

高職院校在開展雙創教育工作的進程中，雖然已經創設了社團組織，但是，缺乏雙創的特色，難以營造出良好的實踐操作平臺。（1）高職院校未能整合校內與校外的實踐操作資源，雙創的平臺很少，難以為學生與企業搭建出溝通橋梁，這就導致在雙創實踐操作的過程中，學生只能盲目的總結經驗，不能按照自身的能力與需求等選擇實踐操作項目。（2）雙創實踐操作的工作中，社團類型的組織發展面臨局限，多數的社團組織實踐操作活動會局限在校內進行，校外的活動項目很少，導致學生的實踐操作面臨局限［2］。

三、高職院校創新創業教育問題的應對措施

（一）樹立正確的觀念意識

高職院校應該將創新創業教育作為工作中的核心部分，引導師生樹立正確的觀念意識，強化宣傳工作力度，營造良好的雙創環境氛圍，有效增強整體的教育工作科學性與合理性。（1）應該創建良好雙創環境氛圍，為培養學生的創新創業能力，提供優質的外部環境。高職院校應該為學生提供實戰類型的場地，例如：創設大眾創新與萬眾創業的良好平臺，同時利用媒體渠道、海報渠道與櫥窗渠道等，為學生宣傳成功創新創業的榜樣，起到一定的帶動作用。高職院?？梢匝埑晒撔聞摌I的人員，到學校中開展講座活動，階段性的組織進行創新創業的競賽，在營造良好文化氛圍的情況下，使得師生樹立正確觀念［3］。（2）大力宣傳相關政策。高職院校應該強化政策內容的宣傳力度，使得師生全面了解有關政策內容，使得師生均能夠全面的解讀國家政策與地方政府部門的政策，這樣在一定程度上可以使得學生形成創新創業的積極性，避免盲目的參與到雙創活動中。（3）高職院校中的創新創業教育的實踐操作工作，有成功也會有失敗，此情況下就應該引導學生以創業家的角度來審視問題，就算實踐操作失敗，也可以當做是個人能力與思維的鍛煉，使其不再畏懼創業的失敗，形成一定的抗挫折能力［4］。

（二）完善相關的課程體系

課程體系的完善性對雙創教育工作效果會產生直接影響，因此，在高職院校的實際工作中，應樹立正確的觀念意識，健全相關課程體系，有效提升各方面的課程教育工作質量。（1）將理論知識與實踐操作有機整合。從本質上來講，雙創教育具有一定的實踐性特點，在此情況下，就應該重點開展實踐操作活動，將理論知識與實踐操作相互整合，不斷創新教育模式，并有機整合各種優秀的課程資源，積極創建雙創人才孵化的課程機制，統一教育工作標準與人才培養的機制，更好地培養出社會需要的雙創人才［5］。（2）將雙創教育與專業課程相互整合。高職院校在雙創教育的工作中，應轉變傳統的專業實踐操作教育模式，而是要將雙創教育工作與專業教育工作有機整合在一起，通過新型課程體系的開發建設，培養出技能型、綜合素質較高、具有創新意識與創新能力的人才隊伍，選擇特色的創新創業項目，不斷的開發各種教育機制，有效增強相關的工作效果。（3）將分層次教育工作融入工作中，滿足不同學生的真實需求。高職院校的雙創教育工作中，應該遵循循序漸進的工作原則，按照不同年級、專業學生的學習需求，制定出層次性的課程機制，有效增強整體的教育工作效果。高職院校應該明確不同年級與不同專業學生在創新創業方面的學習需求，明確重點強調的內容，并在其中設置通識類型的課程，例如：創新創業政策課程、風險課程等等，在培養學生基本的創新創業素養通識，滿足不同學生的學習需求［6］。

（三）創建良好的雙創環境氛圍

為提升高職院校的雙創教育工作效果，應該營造出較為良好的環境氛圍，有效提升整體的教育工作質量和水平。（1）創設十分良好的創業環境氛圍，可以為學生的實踐操作、觀念的培養提供外部環境，尤其在社團組織的相關工作中，應保證社團之間的溝通交流，形成良好的合力，將社團的積極作用充分發揮出來。由于社團組織中的學生特長不同，因此，可以由不同特長的學生組建成為小組，參與到相關的創新創業項目中，有助于提升教育效果。在此期間，高職院校應該創建相應的實踐操作平臺與雙創項目的實現平臺，如果有條件很成熟的項目，就可以正式的注冊，和市場之間有效的對接，這樣不僅可以提升學生自信心，還能營造出良好的環境氛圍。（2）整合校內外的優質資源。高職院校應該通過校內和校外優質資源的整合，創建出相應的創業基地，為學生搭建出實踐操作平臺。例如：搭建創業項目的操作基地、孵化基地等等，這樣能夠為學生的實踐操作提供場地。需要注意的是，每個部門之間均應該強化溝通交流力度，形成相互合作的觀念意識，針對資源進行共享，通過場地、機械設備的共享，拓寬學生實踐操作的空間與渠道，深入的進行創新創業指導，切實增強雙創教育的工作效果和水平，打破傳統工作的局限性［7］。（3）針對社團的運作模式進行創新改革，創建出全新的組織機制，解決以往的實踐操作校內局限性問題，而是借助校外的環境和平臺，解決目前的雙創教育問題。在此期間，相關的社團組織可以從學?；蚴巧鐣蝎@取到贊助的資金，也可以積極參與到校外的雙創比賽活動中獲取獎金，使得社團組織良好生存與發展，并從根本上實現與社會之間的對接，為學生創建項目化與市場化的實踐操作環境，從根本上促使雙創教育工作的發展。（4）高職院校在雙創教育的工作中，應打造優質的師資團隊，培養教師的專業素質與綜合素養，通過教師人才隊伍的支持，有效解決目前所面臨的問題，促使各方面教育工作的發展與實施［8］。

四、結語

目前在高職院校的雙創教育工作中，還存在很多問題，不能確保教育工作的質量與水平。這就需要在未來發展的進程中，樹立正確的創新創業教育觀念意識，完善課程機制與體系，整合校內與校外的優質資源，為學生營造良好的實踐操作平臺與環境氛圍，從而提升雙創教育的工作質量與水平，打破傳統教育工作的局限性，增強各方面的教育工作質量與效果，為學生提供高質量的教學服務。